五年級上冊語文課后反思7篇-展示頁
2024-09-06 12:24本頁面
【正文】 ” 等關鍵詞，體會出田老師用故事教學，啟發(fā)我形象思維和想象力，這對于我而言就是師恩的表現(xiàn)。假期里年組分配備課任務，我負責的正好是這個單元，所以還算精心做了準備，開學后同年組老師聽了我的設計思路，也紛紛叫好 ，于是醺醺然，就請竇老師來聽課。今天就是如此。 另外，本篇課文涉及的有關海 洋的知識很多，這也正是培養(yǎng)學生搜集資料、獲取信息的能力，激發(fā)學生 學科學、愛科學、用科學的機會，尤其是文章第五自然段所提到的少為人 知的豐富的海洋資源、海洋的開發(fā)最易調動五年級學生學習的興趣及 探索發(fā)現(xiàn)的心理，在教學時，我在網(wǎng)上搜集了一些體現(xiàn)大海美麗、富饒、 慷慨的圖片和海洋知識與學生一同欣賞，當這些栩栩如生的圖片呈現(xiàn)在孩 子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們愛慕的眼神！對大海 的向往之情油然而生，把培養(yǎng)學生從小愛科學的精神落到實處。o，其他都讀 k233。一開始我也拿不準，于是查了字典，還翻閱了一些語法參考書，知道 k233。但究竟在什么情況下讀 qi224。 “ 殼 ” 這個字在課文中有兩種讀音： qi224。學生不僅欣賞到了金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人，還學到了觀察的方法?？梢哉f，觀察揭開秘密、發(fā)現(xiàn)美好的鑰匙。由于畫面不是動畫，過程不夠生動。盡管課文中對金蟬脫殼的情景描寫得十分細致，但畢竟離學生的生活實際離得較遠，根本沒有學生親眼目睹那神奇的情景，比較抽象。 第四、五自然段，先讓學生反復朗讀，感受那奇特動人的情景，圈出有關詞語，與同學交流閱讀感受，且邊讀邊想象金蟬脫殼的過程。最后采取師生合作的形式感知了脫殼后的變成成蟲的蟬及殼。然后就細致地引領學生感悟脫殼 時，讓學生清晰地、深入地、形象地、感性地把這復雜的脫殼過程映在自己的腦中。一節(jié)課時間是有限的，而文本的內容又非常地多，所以教學時我集中精力讓學生感悟脫殼時的情景。課文條理十分清楚，因此在指導學生理清文章結構時讓他們按 “ 脫殼前 —— 脫殼時 —— 脫殼后 ” 的順序來分，學生覺得十分輕松。從而達到了教師、學生、作者、編者心心相通，情感共鳴。尤其是當同學們隨著佯奏帶齊讀課文的最后一段時，同學們仿佛就是邱少云戰(zhàn)友，懷著為邱少云報仇的心情，沖向 “319” 高地。此時教師抓住這一契機，讓同學們懷著對英雄邱少云的敬佩之情放聲朗讀。當學生們想象那肆虐的大火吞噬看邱少云的身體戰(zhàn)士們那焦慮、痛苦的表情以及英雄那堅毅的神情陷入土里的十指的時候，每一個同學都被邱少云嚴守紀律，為了革命不惜獻出自己年輕而寶貴的生命的崇高精神所深深地感動。 其次，恰當?shù)剡\用現(xiàn)代化的多媒體教學手段，強烈的 .視聽效果，縮短了時空的距離，使學生更加真切地感受到邱少云處境的萬分危急，以及邱少云在熊熊燃燒的烈火中紋絲不動的壯舉。從課堂教學伊始到裸堂結束，老師始終飽含看對英雄的崇敬之情。 五年級上冊語文課后反思（精選篇 1） 在教學設計時，我特別注重情境的創(chuàng)設。反思通過回顧成功和失敗的經歷，幫助個人發(fā)現(xiàn)以往的決策和行為中的模式和趨勢。這里給大家分享一些關于五年級上冊語文課后反思，供大家參考學習。首先，教師要有激情，以情感人，以情動情。通過生動的教學語言，繪聲繪色的范讀，潛移默化地感染著學生，使學生在不知不覺之中進入情境，他們仿佛已身臨其境，目睹了那一幕幕感人的情景，對邱少云這位英雄的敬佩之情已油然而生。課上，在學生理解邱少云在烈火中仍然嚴守紀律的基礎上，把握最佳時機，讓學生想象邱少云烈火燒身卻一動也不動的感人情景。每一個想象的畫面都在緊緊地牽動著每一 位同學的心，深深地震撼著他們的心靈。這時，同學們動情的朗讀，飽含著他們對英雄無比崇敬之請。教室里，激動人心的喊殺聲，激烈的槍炮聲和飽含激情的讀書聲融為一體，把整個教學氣氛推向高潮。 五年級上冊語文課后反思（精選篇 2） 《金蟬脫殼》這篇課文敘述了 “ 我 ” 揭開金蟬脫殼秘密的經過，富有 情趣，學生很感興趣。 在讀了課題之后，我讓學生觀察課文中的幾幅插圖，然后讓他們說說你找到金蟬了嗎？有的孩子把蟬殼說成了金教學這一課時，我采
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