【正文】 雜的事務(wù)當(dāng)中去。今天就是如此。由于畫面不是動畫，過程不夠生動。尤其是當(dāng)同學(xué)們隨著佯奏帶齊讀課文的最后一段時，同學(xué)們仿佛就是邱少云戰(zhàn)友，懷著為邱少云報仇的心情，沖向 “319” 高地。首先，教師要有激情，以情感人，以情動情。而對前面的 1－ 2 兩節(jié)，只是提取了 “ 肥肥的， ??” 這一句，讓學(xué)生感知了脫殼前蟬的樣子即可。o 和 k233。插柳之恩，我終生難忘！ ” 結(jié)束。聽學(xué)校 “ 建設(shè)書香校園 ” 的倡導(dǎo)，一個半月讀了 19 本書。而是要盡一切可能多教給孩子?xùn)|西，并且讓這些教師想教給孩子的東西有效，用您的話所就是長在孩子身上。 下一步我努力的方向，是使我的課堂由一條線，變成一張網(wǎng)，這網(wǎng)由開放與閉合兩部分組成。學(xué)習(xí)態(tài)度也差：交不上語文作業(yè)的多，語文作業(yè)質(zhì)量差。 第三，學(xué)生文言文詞語積累少，解讀文言文的能力差。學(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)，因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力。 思想問題解決了，學(xué)生們才能夠安心學(xué)習(xí)，成績才會有所上升。 其次，現(xiàn)在語文教材對學(xué)生的各項能力要求越來越高，除考查學(xué)生的基礎(chǔ)積累外，更注重學(xué)生閱讀理解能力、提煉概括能力、寫作表達能力的訓(xùn)練考查。我們運用了多種形式的朗讀，如：個性化朗讀，小組讀，男女生比賽讀，全班齊讀等，提高了課堂實效，增強了語感。以往的常態(tài)課教學(xué)我是比對著教材備，看看教材有幾個自然段，可以分成幾個部分，找出那些應(yīng)當(dāng)重點講讀。 主題一旦確定，特別是定得正確之后，備課的過程自然水到渠成。—— 這是教師的真實生態(tài)，甚至可以大言不慚地說這是一個有責(zé)任感、有足夠良知的教師的真實生態(tài)。 備課時，將主題定為課題 “ 師恩難忘 ” ，然后圍繞課文展開，用 “ 恩 ” 字的造字法導(dǎo)入，當(dāng)人們成功或得救的時候，心里想想原因，于是就會感謝別人的恩。怎樣才容易發(fā)現(xiàn)美呢 ？課文向我們介紹了三種觀察方法：一是有順序，二是有重點，三是有感情。 五年級上冊語文課后反思（精選篇 2） 《金蟬脫殼》這篇課文敘述了 “ 我 ” 揭開金蟬脫殼秘密的經(jīng)過，富有 情趣，學(xué)生很感興趣。反思通過回顧成功和失敗的經(jīng)歷，幫助個人發(fā)現(xiàn)以往的決策和行為中的模式和趨勢。課文條理十分清楚，因此在指導(dǎo)學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)時讓他們按 “ 脫殼前 —— 脫殼時 —— 脫殼后 ” 的順序來分，學(xué)生覺得十分輕松。學(xué)生不僅欣賞到了金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人，還學(xué)到了觀察的方法。然后讓學(xué)生從課文中找出能體現(xiàn)師恩的詞句，重點講讀 “ 娓娓道來 ” 、 “ 身臨其境 ” 、 “ 引人入勝 ” 、 “ 春雨點點 ” 等關(guān)鍵詞，體會出田老師用故事教學(xué)，啟發(fā)我形象思維和想象力，這對于我而言就是師恩的表現(xiàn)。正是由于這樣的目光短淺，每天的教學(xué)就沒有了課程意義上的引領(lǐng)、沒有了對學(xué)生年齡特點的足夠重視、甚至沒有了主題單元的哪怕是小范圍的同類文本建構(gòu)。但具體到某一篇課文，課文中出現(xiàn)的那樣多的關(guān)鍵詞，究竟選擇哪一個更適合、更準確呢？這真的需要教者的慧眼，竇老師每次的解讀總讓人眼前為之一亮，所以教學(xué)才那樣成功。然后就按照從頭開始的順序，用上些從各位名家那學(xué)來的技巧，一部分、一部分的寫出一篇教學(xué)設(shè)計來。 此外，我注重聯(lián)系學(xué)生自己的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生談自己捏的小板凳怎么樣，但同時這也是不足之處，沒有把學(xué)生的作品進行展示，體驗不夠充分，以致導(dǎo)入時稍欠妥。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，老師傳授的多，讓學(xué)生記憶的多，而讓學(xué)生自己發(fā)揮的少，對學(xué)生的各項 語文能力訓(xùn)練的不夠，所以學(xué)生靈活運用語言的能力并不高。 (二 )備好課，努力提高課堂教學(xué)效率。 。備課充分，資料拓展更寬闊，就能調(diào)動學(xué)生的積極性，上課效果就好，此外，掌控課堂節(jié)奏，注意學(xué)生反映。我在語文教學(xué)中，在教材上鉆研較多，在教法上卻研究不夠，對學(xué)生各項語文能力的訓(xùn)練力度不夠，訓(xùn)練的內(nèi)容和次數(shù)都達不到要求，以至于學(xué)生在閱讀理解方面，主觀能動性較差，等靠思想嚴重，比較分析能力差，分析概括題、理解欣賞題、自我發(fā)揮題質(zhì)量差或不作，等老師講解，甚至是以聽寫形式進行，所以閱讀