粵滬版九年級上冊143研究物質(zhì)的比熱容1-展示頁
2024-12-02 01:32本頁面
【正文】 設(shè)問：怎么區(qū)別“內(nèi)能”與“熱量”？ 分析：（打比方）把熱量喻成禮品，內(nèi)能比成枇杷。 教學(xué)過程 教師活動設(shè)計 學(xué)生活動設(shè)計 激趣設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境 教師設(shè)問：夏天在海邊的沙灘上行走時腳底會感覺很燙，可若踩在 海水里就會比較涼，你知道其中的物理道理嗎？ 思考、討論 熱量 復(fù)習(xí)提問：改變物體內(nèi)能的方法有幾種？分別是什么？把一杯熱水放到冷水中冷卻，會使熱水變冷，冷水變熱，在這，物體內(nèi)能如何改變？它們思考回答：兩種 分別是做功和熱傳遞。 （ 3）情感、態(tài)度與價值觀 ①通過實驗探究物質(zhì)比熱容的過程，使學(xué)生獲得科學(xué)探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)識科學(xué)探究在物理學(xué)發(fā)展中的重要作用。 （ 2）過程與方法 ①通過對不同物質(zhì)的吸熱本領(lǐng)不同的實驗探究，體會科學(xué)的探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的常用方法──控制變量 法，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。 ②知道比熱容的概念，會用比熱容的知識分析、判斷有關(guān)問題。 《比熱容》探究教學(xué)設(shè)計 建省莆田市莆田哲理中學(xué)物理組 鄭碧瓊 教學(xué)課題 探究──物質(zhì)的比熱容 儀器材料 鐵架臺（ 2 個）、 500ml 的燒杯 2 個，同規(guī)格的加熱器 2 個，攪拌器 2 個，秒表，量筒，溫度計 2 只，水，煤油等。 教學(xué)目標(biāo) （ 1）知識與技能 ①知道熱量及其單位。 ③會查物質(zhì)的比熱容表。 ②通過查比熱容表知道不同物質(zhì)的比熱容一般不同，學(xué)習(xí)利用物理知識解釋日常生活中實際問題的方法。 ②通過比熱容知識的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)和社會之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生將科學(xué)服務(wù)于人類的意識。 與吸熱、放熱有何關(guān)系？ 引導(dǎo)分析：可以用熱量來量度物體內(nèi)能的變化，引入熱量。 例如：小明家去年從樹上只摘得一箱枇杷，他把枇杷送給鄰居了，那這箱枇杷就成了禮品。 在熱傳遞中，物體吸熱，內(nèi)能增加，吸收多少熱量，內(nèi)能就增加了多少， 物體放
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