【正文】 有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，也進(jìn)一步理解了這節(jié)課的基本內(nèi)容，還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，較好地體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的基本哩念。 ②冰的比熱容是 2． 1 103 J/(kg 比熱容（ c）：單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高（或降低） 1K（ 1℃）所吸收（或放出）的熱量，叫做這種物質(zhì)的比熱容。 只有送出去的枇杷才稱為禮品。 《比熱容》探究教學(xué)設(shè)計(jì) 建省莆田市莆田哲理中學(xué)物理組 鄭碧瓊 教學(xué)課題 探究──物質(zhì)的比熱容 儀器材料 鐵架臺(tái)（ 2 個(gè)）、 500ml 的燒杯 2 個(gè)，同規(guī)格的加熱器 2 個(gè)，攪拌器 2 個(gè)，秒表，量筒，溫度計(jì) 2 只，水，煤油等。所以內(nèi)能變化了多少才是熱量。 通過類比飯量的單位給予說明，比熱容的單位是復(fù)合而成的；然后提出其國際單位是 J/(kg K)。 備注 遇到一些較難懂的知識(shí)一定要盡量與生活、社會(huì)常識(shí)聯(lián)系起來，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué) 生的積極性，也可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深層次的理解。 ③不同物質(zhì)的比熱容可能相同，而同種物質(zhì)的比熱容可能變化?！?)，分別讀做焦耳每千克開，焦耳每千克攝氏度，并且國際單位和常用單位是相等的。 思考并提出問題 ：不同種類的物質(zhì)，吸熱的本領(lǐng)一樣嗎？ 猜想： ①可能與物體的溫度變化有關(guān) ②可能與物質(zhì)的種類有關(guān) ③可能與物態(tài)有關(guān) ④可能與質(zhì)量有關(guān) ③設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)控制變量法，教師給予指導(dǎo)。 ②知道比熱容的概念，會(huì)用比熱容的知識(shí)分析、判斷有關(guān)問題。 在熱傳遞中，物體吸熱，內(nèi)能增加，吸收多少熱量，內(nèi)能就增加了多少， 物體放熱，內(nèi)能減少，放出了多少熱量，內(nèi)能就減少了多少。 比熱容 ①引入目的 ②定義