蘇教版語文七上想像-展示頁
2024-12-02 00:42本頁面
【正文】 遠面向著太陽。一個個小槽，便都是一個個生命，一個個小小 “ 太陽 ” 的溫床。 我愛向日葵那豐滿的、如太陽一樣圓的臉。 向日葵看到圓，我便想起了那面向太陽的植物 —— 向日葵。 三．引導想像 【 鋒芒小試 】 “O” ，圓是可以想象成很多不同的物體。） 雨果曾說，藝術家具有 兩只眼睛： “ 前一只眼睛叫觀察，后一 只眼睛稱為想象。 ③ 想像必須集中。 （ 3）奇妙的想像是怎樣產(chǎn)生的？ 討論歸納：幻想、夢境、夸張 ?? （ 4）想像的要求： ① 想像必須合理。 ” 克隆的那個 “ 我 ” 開口說話了，她問我： “ 你是誰？ ” 我說： “ 我就是你呀，噢，不對，你就是我呀，唉，我也說不清，你是克隆人就對了。我怔住了：那是一個和我一模一樣的 “ 人 ” 。 【 舉例 】 兩個我 睜開眼睛，自己還是躺在 Q 博士的實驗室里。以小區(qū)內(nèi)一盞普通“ 路燈 ” 的視角 ，把自己能夠想像得到的最恰當?shù)?“ 燈下故事 ” 進行了有序組合，表達了作為 “ 人生 ” 這臺戲的觀眾對人類的祝福。我立在一個小區(qū)的花圃邊，一個并不受人重視的角落。 【舉例】 觀眾的告白 有人說，人生就是一場戲。（舉例分析） 再造性想象 —— 我們讀一首詩文，腦子里就會浮現(xiàn)出那首詩文的情景，這時的表象就是再造性想象。奇特的想像，能生動地表現(xiàn)作者熱愛生活，喜歡探索的心理和情趣。 運用感知的材料創(chuàng)造出新的形象的心理過程就是想像。它們奇在哪里，又妙在何 處呢？請同學們選擇一篇課文，用一兩句話說說它奇在哪里，又妙在何處。 通過學習明確想像要富有創(chuàng)造精神，給心靈世界以自由，給人以新的啟迪和教益。 執(zhí)筆人 審核人 2009 年 12 月 日 課題 《想像》寫作訓練 課型 作文課 課時 1 學 習 目 標 學習知識短文《想像》，了解想像的定義和作用，學會合乎情理地發(fā)揮想像力。 引導學生能按照指定材料展開想像，把文章寫豐富、寫生動。 課 堂 探 究 一．導入 同學們，我們剛剛學過第六單元的四篇課文，這些文章都充滿了作者的奇思妙想。 二．導寫 1．品析課文想像的精妙之處 2．學習知識短文《想像》 （ 1）了解想像的概念及其作用。 作用：把文章寫得豐富生動。 （ 2）想像的基本方式。 創(chuàng)造性想象 —— 依靠自己記憶中所保持的表象材料創(chuàng)造出新的形象是一種創(chuàng)造性 想象，如作家根據(jù)某人某事而創(chuàng)造出新的人物形象。那么作為一盞燈，我就是這場戲忠實的觀眾了。曾經(jīng)有一個失去雙親的孤兒躺在我的身邊自言自語，我用我唯一的禮物 —— 光明，贈他以希望；曾經(jīng)有一個喝醉的人帶著一身酒臭握住我的身體，我將傷感放逐在那一絲光亮中，給與他讀透人生的雙眼；曾經(jīng)有一對夫妻攜著憤怒，在我身旁吵架，我用輕柔的光撫慰他們，望雙方能彼此理解 ?? 【賞讀】這個片斷運用了再造想像的手法。這些 “ 燈下故事 ” ，可能發(fā)生過，也可能沒有發(fā)生過，但都有發(fā)生的可能；而作者不可能都親歷過，寫出來卻栩栩如生，真實可信。 Q 博士滿臉喜悅地走過來，激動地對我說： “ 我多年的試驗終于成功了，謝謝你的合作！ ” 他轉過身去，拉開白色的簾子。我不解地問： “ 電視上不是說過不準克隆人嗎？ ”Q 博士避而不答，只顧不停地撥著報社、電視臺的電話號碼： “ 喂，我是 Q 博士，我已經(jīng)成功克隆出了人，請你們馬上到我實驗室來。 ” 【 賞讀 】 運用了 “ 創(chuàng)造想像 ” ，根據(jù)自己對克隆的了解和理解，進行 “ 無中生有 ” 的想像。 ② 想像必須豐富。 （學生們七嘴八舌地念，教師強調(diào)要理解、掌握。 ” 這個形象的比喻告訴我們，觀察和想象結合在一起，互為補充，就能形成一種 “ 藝術眼光 ” ，進行藝術觀察，就能加深對紛繁復雜的自然現(xiàn)象和社會生活的感受，并準確捕捉目標，獲得獨到的發(fā)現(xiàn)。請同學們發(fā)揮想象，把圓想象成一個物體，寫一個 200 字的小片段。一個圓圓的面龐，再戴上一頂鑲著花邊的翠綠的帽子，整日充滿著希望與欣喜的生活著，這就是向日葵。在厚厚的淡綠色的臉蛋上，被縱橫交錯的隔成了許多小槽。在這溫暖的母體的搖籃里，茁壯成長的便是他的孩子 —— 葵花籽。 【簡析】這個小片段，獨出心裁，形象而生動地寫出了向日葵的外貌特點。 【 眾說紛
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