【正文】 辯駁中 ，教師的思維碰撞，產(chǎn)生智慧的“ 火花 ” ，所掌握的理論知識得以有效整合，促進(jìn)了理論水平的提高，這樣的活動才談得上是真正意義上的教學(xué)研究。名師的點撥，讓兩位執(zhí)教過本節(jié)活動的青年教師對自己的活動進(jìn)行了二次審視和反思。 教師們還可根據(jù)自己預(yù)設(shè)的教案提出問題和困惑，朱園長一一解答，本節(jié)活動解決難點其實很簡單：沿著通過看圖片，給小動物找到相鄰朋友 —— 讓幼 兒以自身為中心，找到自己相鄰座位的朋友（前后各一個，一共有兩個） —— 給點卡找相鄰朋友 —— 最后給數(shù)字找相鄰朋友（即相鄰數(shù)）這條主線，從具體的自己過渡到圖片、點卡，最后到抽象的數(shù)字，在這過程中幼兒很自然地掌握了相鄰數(shù)。 ” 這段話不僅道出了為人處事的真諦，更能給我們教師以很好的啟迪。與名師對話 1）朱園長介 紹自己活動的設(shè)計意圖、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、教具設(shè)計、操作材料等方面的安排。大組交流（每組的代表輪流交流分享本組的討論結(jié)果） 由于各人的見解不同，看問題的角度不同，思考方式不同，大組交流又能從不同角度和側(cè)面進(jìn)行評析，再一次打開教師的思路。面對大堆的觀點和想法，教師再在組長的帶領(lǐng)下把這些見解和想法進(jìn)行篩選、歸類、排序、分析、整合，由記錄員記錄到表格中。 6。要求提出后，教師就能帶著問題觀看、分析、思考。 2）而后分發(fā)記錄表格，主持人說明表格填寫方法、要求。探討交流的過程又是教師們相互學(xué)習(xí)吸納、借鑒反思、提升專業(yè)素養(yǎng)的過程。自由推選組長組織教師進(jìn)行互評，最后集中反饋，這樣有利于在有限的時間內(nèi)讓聽課教師全員參與，人人都有發(fā)言 的機(jī)會。 4．分組：每四人一小組（共 8 組） 1）每組推選一名教師為記錄員，一名教師為小組發(fā)言人。 3．帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)文章《幼兒園教師如何聽課和評課》 在聽課之前學(xué)習(xí)相關(guān)理論，能指引教師有效地進(jìn)行聽課，同時為教師在聽課過程中對自己產(chǎn)生的想法提供相應(yīng)的理論支撐。 首先要求教師熟悉教材，在頭腦中設(shè)計出所教內(nèi)容的課堂教學(xué)初步方案，粗線條勾勒出大體的教學(xué)框架，以便對比優(yōu)劣，促己深思、善辨、慎取。 2．明確活動的主題，圍繞中班數(shù)學(xué)《相鄰數(shù)》開展聽評活動。 ” 圍繞這節(jié)活動，我決定開展一次深入的研討。理解相鄰數(shù)對中班幼兒來說比較困難，如何讓幼兒懂得 “ 相鄰數(shù) ” 的意思，知道什么數(shù)是 “ 相鄰數(shù) ” 也是老師比較難說清的，雖然兩位老師活動前做了充分的準(zhǔn)備，做了不少教具，動了很多腦筋，想要攻克這個難點，但實際執(zhí)教過程中由于教師對教材理解把握不夠、教學(xué)經(jīng)驗不足、幼兒差異等因素，難點未能得到解決。本次活動中，兩位老師執(zhí)教后出現(xiàn)了不少的問題。 四、活動準(zhǔn)備 教材人均一份（中班數(shù)學(xué)《相鄰數(shù)》） 光碟、電視、紙筆（每人一份）、記錄表格（每組一份） 五、活動過程 1．在實踐中搜集聽評課素材 中班最佳課評比過程中，我發(fā)現(xiàn)有兩位老師選擇了數(shù)學(xué)《相鄰數(shù)》這節(jié)活動。于是從創(chuàng)新評課模式入手 ，試圖改進(jìn)。如何改進(jìn)評課方式提高評課質(zhì)量，如何創(chuàng)建更能發(fā)揮 “ 診斷、指導(dǎo)、激勵 ” 功能的評價模式，如何促進(jìn)建立教師不斷提高的發(fā)展性評價體系？一連串的問題擺在了我的面前。經(jīng)驗型教師能較準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)活動的閃光點，找出存在的問題，并提出合理化的改進(jìn)措施；一部分教師參與活動不夠積極主動，只是被動發(fā)言，不痛不癢地泛泛說幾句敷衍了事；另一部分（尤其是青年教 師）似乎只是活動的旁觀者，不參與發(fā)表意見。聽課評課是一個古老而嶄新的課題，我們在不斷的嘗試與調(diào)整中充實著它。在此，就 “ 創(chuàng)新評課模式，促進(jìn)教師自主發(fā)展 ” 這項活動闡述如下： 一、活動主題 創(chuàng)新評課模式，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展 二、活動背景 佐藤學(xué)在《靜悄悄的革命》 一書中說：要改變一所學(xué)校，需要不斷開展校內(nèi)教研活動，讓教師們敞開教室的大門，進(jìn)行相互評論，除此以外，別無他法。筆者在幼兒園教育教學(xué)管理十多年來，一直困惑著這樣的現(xiàn)象，也一直在思考著，如何攪活評課這潭水？創(chuàng)造怎樣的方式促進(jìn)評課的深入？本學(xué)期我園圍繞 “ 開展創(chuàng)新教研活動，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展 ” 開展了兩項活動：一是 “ 頭腦風(fēng)暴 ” 式教研，二是創(chuàng)新評課模式，促進(jìn)教師自主發(fā)展。 “ 聽課 ” 于所有教師而言特別樂意參加，乃至積極爭取機(jī)會。有效評課能激發(fā)教師進(jìn)一步組織好教育教學(xué)活動，使教師從多渠道獲取信息，幫助和指導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)實踐。 幼兒園活動反思心得篇 2 創(chuàng)新評課模式，促進(jìn)教師自主發(fā)展聽課評課是幼兒園常規(guī)教學(xué)管理的重要組成部分，是幼兒園教師進(jìn)行園本培訓(xùn)的內(nèi)容之一，也是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展最有效的一種途徑。那些被風(fēng)刮落在地的食品袋，孩子們也一一拾起。 在春游活動中，家長們都為孩子準(zhǔn)備了一只小口袋，孩子們呢，把剝下的橘子皮、擦過的紙巾等垃圾，自覺地放入各自的袋中，然后再扔入垃圾箱。 ”在自由、愉快、寬松的氣氛中，孩子們用自己的感官、自己的語言感受、描述著春姑娘：它在柔軟的小草里、它在鮮艷的花叢中、它在搖擺的柳條上，孩子們還 盡情地在嫩嫩的、軟軟的草地上滾著、爬著，享受著春天帶給我們的溫暖?！?老師，春姑娘在我身上呢 !” 大家好奇得在他身上尋找起來。 “ 老師，春姑娘藏在小草里呢 !”“ 老師，春姑娘在樹上。讓孩子們走進(jìn)大自然，親近大自然，充分感受春天的多彩和豐收的喜悅 ! 孩子懷著歡快而新奇的渴望同老師們一起來到了公園里，在公園里孩子們處處感受著春天的氣息：溫暖的陽光、清新的空氣、滿眼的嫩綠。 幼兒園活動反思心得篇 1 春暖花開，春風(fēng)送爽，氣候宜人，正是一個外出游玩的好時節(jié)。從某件事情上得到收獲以后，常常可以將它們寫成一篇心得，這樣就可以通過不斷總結(jié)，豐富自己的思想。優(yōu)秀的幼兒園活動反思心得是怎么寫的？小編給大家整理了幼兒園活動反思心得，希望對大家有所幫助。幼兒園組織全園的小朋友開展了春游活動。別看孩子們年齡小，但在老師的語言引導(dǎo)下，他們利用各種感官去尋找著春姑娘。 ” 小朋友指著樹上發(fā)出的嫩芽說。 “ 春姑娘在我身上，我的衣服越穿越薄了。春天就在那里，春天在各個角落，春天在孩子們的笑臉中。一時找不到垃圾箱的時候，孩子們也不隨手扔掉，而是拎著小口袋，直到把它扔入指定的地方?？粗⒆觽?yōu)榄h(huán)保忙碌的身影，公園里的人們紛紛翹起了大拇指，夸我們是環(huán)保小衛(wèi)士呢 ! 在這樣的群眾活動中，可見孩子們不單是玩得開心，而且懂 得更多的是要注意保護(hù)我們的環(huán)境、愛護(hù)我們的環(huán)境。評課對于教師而言，是其不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，提升教育教學(xué)素養(yǎng)的重要渠道。 然而，當(dāng)前教師在聽課評課方面往往重視 “ 聽 ” 忽視 “ 評 ” 。而 “ 評課 ” 時卻不 見了那份熱情，一部分教師蜻蜓點水，一部分教師扮演忠實聽眾，極少數(shù)骨干教師能夠理論聯(lián)系實踐剖析活動。產(chǎn)生了不錯的效果。為此，我們一直狠抓聽課評課活動。以往我們開展聽課評課活動的模式是：由一位教師上課，大家觀摩，之后在業(yè)務(wù)園長的組織下集中針對這節(jié)活動的執(zhí)教實施進(jìn)行回顧，口頭評議。久而久之，造成評課過程形式化、評課內(nèi)容表面化、評課結(jié)論兩極化、評課效果零散化。作為幼兒園教育教學(xué)管理者應(yīng)該以人為本，努力創(chuàng)造一種協(xié)商的氣氛，鼓勵教師勇于闡釋自己的教育理念和教育設(shè)計思想，促使教師能在互動、開放和創(chuàng)造中表現(xiàn)自己發(fā)展自己，只有采取形式多樣的評課方式，才能更為有效地促進(jìn)教師的專業(yè)成長。 三、活動目標(biāo) 引領(lǐng)教師真正參與到聽課、評課活動中； 在交流研討的過程中逐步掌握評課的方法和要領(lǐng)； 積極參與到活動中來，最大程度地展現(xiàn)自己的個性和潛能。數(shù)學(xué)活動是很多老師所畏懼、難以把握的。 授課的兩位教師是我園年輕教師，教齡長的 也只有五年。 評課教師對于這兩節(jié)活動的評價浮于表