【正文】 是神圣的！年輕和稚嫩讓我這個剛剛離開學校的學生變成踏上講臺、被孩子們整天稱呼的“楊老師”感到甜甜的。理解力強的學生可以布置一些課上很少出現(xiàn)的難題、疑題。 （ 2）、 其次； 傳授正確的學習方法，提高他們的解題能力。例如：當我發(fā)現(xiàn)“學困生”在某 一時刻表現(xiàn)特別好，做的特別直時，我就毫不吝嗇的在全班表揚他，這時候，我發(fā)現(xiàn)被表揚的同學，臉上露出開心的笑容，還有一份自豪感，而且我在私下對小班干部也強調(diào)說，一旦這個同學有一點在學習上的進步，你就把他的名字放在表揚欄中。 二、復習所面對的全面性 復習課就是要關注不同個體差異的學生，做到 讓好的學生 “ 吃 ”好，差的學生 “ 吃 ” 了，中等學生 “ 吃飽，也就是讓每個學生都有所獲，讓他們覺得復習都是很必要的，是獲取知識的比較全面的一種學習方式 。經(jīng)過我長時間對我所在班集體中不同個性差異學生的觀察，我總結(jié)出了幾條形成學困的原因： （一）、在上數(shù)學課時他們都是漠不關心的態(tài)度，有的學生甚至認為 “ 數(shù)學 ,不就是悶著頭做題嗎 ?一道接一道 ,沒完沒了太沒意思 ” ，久而久之他們對數(shù)學更沒有興趣，上課沒有積極性，缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經(jīng)心 （二）、之所以出現(xiàn)個體差異，出現(xiàn)學習困難生，不正確的學習方法是他們的罪魁禍首，他們并不是不學，而是努力學并沒有學會，再者，上課聽課效率不高，重難點抓不住，當天的沒學明白，以后又學新的知識。 （四）、尊重學生的個體差異 作為一個班集體，顧名思義他是一個整體，每一名學生在班集體中有著不可或缺的地位，但是不是每個學生的發(fā)展都是相同的，所以班集體里面就出現(xiàn)了不同學習類型的學生，出現(xiàn)了學生的個體差異。 綜合性復習要做到在原有的基礎上提高、發(fā)展同時向外延伸拓寬。但是有一部分同學可以做到，先求出優(yōu)惠幾折，最后求出優(yōu)惠金額。學習數(shù)學就是要學會舉一反三，在數(shù)學學習中，并不是一道題就有一種解題方法，那些開拓思維的題就需要我們用多種方法解決，找到最適合自己的解題思路。我在帶領學生復習比和比例時，選取的的例題是：“關于比和比例你知道哪些？”經(jīng)過學生的回顧和整理，總結(jié)如下： 本道例題看似簡單，但是涉及的知識點多，面廣，考察的不僅是 學生一節(jié)一章一單元的內(nèi)容，更是全部知識點的融合，這就要求教師要注視知識的融會貫通，重視知識網(wǎng)絡的構建。 （一）、首先，要重視知識的綜合性。 通過復習可以使學生站得更高看得更遠，能綜合的觀察問題，思考問題，形成前后呼應、 上下貫通，所以不難看出復習在學習中起著承上啟下的作用。 （三）、重視知識網(wǎng)絡的構建 復習課是幫助學生梳理知識的過程，從而讓學生將平時所學的知識形成一個網(wǎng)絡的結(jié)構。 我在帶領學生復習認識圖形時，針對各圖形之間的關系，特意繪制了平面圖， 讓學生在復習時更容易在短時間內(nèi)掌握知識點，達到復習要求。小學數(shù)學本身涉及到的知識點就多加上復習的時間又短，在新課標的要求下內(nèi)容又更貼近學生的實踐。 在復習過程中， 一是要注意全班學生容易混淆的知識點，二是要找出易錯點的主要原因。這樣做有利于加深學生對知識的理解、鞏固，提高了學生舉一反三的能力，使其具有啟發(fā)性。 復習課是以老師講，學生做練習為主的課，要想上好一節(jié)復習課跟教師平時的教學積累具有必不可少的聯(lián)系，這就要求老師平時要把學生極容易出錯的，容易混淆的，容易遺忘的例題加以總結(jié)，找出極 具代表性針對性的問題加以比較分析。那就要求教 師在上課前針對全班學生的具體情況把課備好，做到針對性復習。 （二）、針對性學習 避免題海戰(zhàn)術 復習必須突出重點，針對性強，注重實效。開始做游戲時有些同學還是反應有些慢，后來我把游戲規(guī)則改成了，聽到“ 1”男生起立，聽到“ 2”女生起立。因此，我認為好的導入非常重要， 好的導入能引起學生的認知 渴望 ，打破學生的心理 顧 慮，從而引導學生主動并積極學習 。真不過癮！ ” 、 “ 是??！我一看就知道答案，可老師還喋喋不休，把我的瞌睡蟲都引出來了 ” 。一堂課下來教師很辛苦，學生很痛苦，事倍功半。充分調(diào)動學生的積極性和主動性，激發(fā)學生學習興趣。下面是我根據(jù)自己復習經(jīng)驗，總結(jié)的一些關于解決小學數(shù)學復習誤區(qū)的方法： （一）、調(diào)動學生積極性 培養(yǎng)學生學習興趣 復習課要突出自主性，將“點”連成“片”內(nèi)化為學生的東西。復習課上不關注學生的個性差異，注定會打擊學生的學習積極性，扼殺他們的個性發(fā)展。有的教師認為復習就是把原來學過的知識難度加大，所以只關注能學會的學生，那些學不會的學生就放置不管，只要不在課堂搗亂就行。作為一名老師，把“優(yōu)等生”變得更優(yōu)秀，把“學困生”轉(zhuǎn)化成“中等生”甚至是“優(yōu)秀生” 才是一個老師價值的真正體現(xiàn)。殊不知不是每個學生的個性發(fā)展 都是一樣的，每個班集體里都是由“優(yōu)等生”“中等生”“學困生”組成的。 （四）、只關注課本 不關注學生 在復習課的學習中，我們看到的都是教師在認真的備課，總結(jié)復習內(nèi)容，尋找重點難點，討論怎樣把更多的知識灌輸給學生。這樣單一的教學思維和方法，影響了學生的學習興趣，阻礙了學生的思維創(chuàng)新能力。然而大部分教師注重的只是知識點，沒有把知識系統(tǒng)化，把知識分成若干等份以單一的思維方 式傳授。 （三）、內(nèi)容單一 知識孤立 在上復習課時大部分老師通常采用的復習過程是：一節(jié) — 一章 —一單元。這種復習方法沒有考慮的學生的個性發(fā)展，做不到知識的融會貫通。然而這些練習題大都是沒有經(jīng)過篩選，重復出現(xiàn)幾次，甚至十幾次的練習。 （二）、為備戰(zhàn)考試而復習 傳統(tǒng)觀念中每當已進入復習階段就預示著一學期的結(jié)束，隨之而來就是大量的練習題，大量的復習課。在這樣的教學中缺少教師與學 生的交流、學生與學生的交流、學生與教材的交流，使學生始終處于被動的地位。此時學生會很是悠閑，無所事事，甚至出現(xiàn)聽課疲勞，嚴重的會對數(shù)學這門學科失去興趣。 由于復習課沒有過多的經(jīng)驗借鑒，使教師上復習課存在著種種的誤區(qū)，若不及時克服，將會嚴重 影響復習的成效性。 一、小學數(shù)學復習的現(xiàn)狀分析及誤區(qū) 說到復習課往往是老師比較頭疼的話題，因為復習就預示著一學期的結(jié)束，就要求學生把所學過的知識“點”連成“面”，但是說起來容易做起來難，在平時的授課中 ，教師更多的關注的是新授課和練習課，對于復習課老師的概念就是把所學過的知識要全部灌輸給學生，所以導致現(xiàn)在的復習課都是以老師說，學生聽為主，久而久之更形成了，老師不喜歡上復習課，學生厭煩復習課。復習 有一定的要求， 有一定的 程序和方法 。復習是掌握知識、提高水平不可缺少的環(huán)節(jié)。 因此， 讓學生 掌握一定的數(shù)學基礎知識和基本技能，是我 們每一位數(shù)學老師該盡的一份責任和義務。這就告訴我們當學到新知識后要及時的復習，復習在學到新知識后起著關鍵作用，更何況是小學教學，小學正是學生們學習 新知識的重要階段，數(shù)學家華羅庚曾說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之便，日用之繁，無處不用數(shù)學。 當新的 知識經(jīng)過人的注意學習后，便成為了人的短時的記憶，但是如果不經(jīng)過及時的復習，這些記住過的東西就會遺忘，而經(jīng)過了及時的復習，這些 短時的記憶就會成為了人的一種長時的記憶，從而在大腦中保持著很長的時間。 關鍵詞： 重要性；現(xiàn)狀；誤區(qū)；方法；自身素質(zhì) 人的大腦是一個記憶的寶庫，人腦經(jīng)歷過的事物，思考過的問題，體驗過的情感和情緒，練習過的動作，都可以成為人們記憶的內(nèi)容。 復習的主要任務就是“學會、學好”對于班里成績學習困難的學生，復習課無疑是他們得到提高的好機會，所以教師要想上好復習課，幫助學 習困難的學生得到進步是必不可少的。小學生的思維擴散很快，發(fā)揮其本身的主觀能動性非常重要，機械的灌輸不如其正真的領悟。 淺談小學數(shù)學復習方法 摘要： 復習作為學生學習過程中不可或缺的一部分，在學習知識和運用知識中起著關鍵性的作用，如何更好地把知識運用到實踐當中，如何正確的通過復習的方式使學生領悟并牢記所學的知識呢？這就需要教師掌握復習的基本要點，認準學生復習時所在的角度，通過積極互動溝通，使學生樂于參與復習，有了學習興趣學生才會有飽滿的學習熱情，才會更加容易汲取知識。 本文是我從自身的日常學習實踐中的經(jīng)歷所總結(jié)的經(jīng)驗，結(jié)合學生在復習過程中所出現(xiàn)的種種反應，進行了簡要分析，并針對學生可能存在對舊式單一機械復習課的 心理進行揣摩，積極尋找方式方法，打開課堂的大門，拉近師生之間的關系，培養(yǎng)學生興趣并靈活的引導學生，使其樂于復習，亦使其牢記教義深刻領悟。以往的復習課都是機械單一，以大量練習、大量記憶為主，但是效果卻不是很好，老師費力不小，效率卻不高，針對這些問題，老師要把復習內(nèi)容變得更具有針對性，這樣學生更易于掌握。作為一名六年級的老師，我充分認識到了數(shù)學總復習的綜合運用，所以在平時的復習課中教師就應該把復習內(nèi)容歸類，這樣不僅利于學生更好的掌握知識，更為以后的學習打下堅實的基礎。德國有一位著名的心理學家名叫艾賓浩斯 (Hermann Ebbinghaus，18501909)，艾賓浩斯正是發(fā)現(xiàn)記憶遺忘規(guī)律的第一人。艾賓浩斯 (Hermann Ebbinghaus， 18501909)經(jīng)過對自己的測試得到一些數(shù)據(jù)：剛剛記憶完畢時的記憶量是 100％ ,隨著時間的加長到一天過后僅剩 ％，一個月后擁有的知識量只剩下％?！笨梢妼W習數(shù)學的重要性， 數(shù)學在我們的生產(chǎn)和生活中有著 重要 的作用，那我們作為 一名 小 學 數(shù)學老師，就應該認清我們肩上的擔子， 為每一位學生盡自己的一份力。 通過復習，可以讓遺忘的知識得到補拾，零散的知識變得系統(tǒng)，薄弱的知識有所強化，掌握的知識更加鞏固，生疏的技能得到訓練。當然， 復習并不是簡單地 把知識從新學習一遍，常常聽數(shù)學老師反映數(shù)學復習不好上、效果不理想，復習課往往把老師累的半死，學生卻沒有學到多少知識，因此要想上好復習課，提高復習課的效率，就要求老師要走出數(shù)學復習中出現(xiàn)的種種誤區(qū)。下面是我自己根據(jù)自己的教學總結(jié)的一些有關小學數(shù)學復習中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象和解決辦法。我自己一直擔任六年級的數(shù)學教學工作，復習對于六年級的學生來說起著至關重要的作 用，在以往的教學中，我一直秉著“一遍學不會兩遍，兩遍學不會三遍”的教學理念來組織教學，但是在新課標不斷發(fā)展的今天，這樣的教學方法已經(jīng)嚴重影響了學生的全面發(fā)展。 這些 教學誤區(qū)一直是影響教學的一大關鍵點，在小學數(shù)學的復習中主要存在著以下幾點教學誤區(qū)： （一）、老師為主 學生為輔 上復習課時，老師往往表現(xiàn)得主觀意識很強，過度發(fā)揮了主導作用，又是板書，又是演練，又是講授，忙的不可開交，很少照顧到學生會怎么想，會怎么說，會怎么做。這種復習方法凸顯了老師的重要性卻忽略了沿著學生的思路去分析問題、解決問題，而是把學生引入自己的思路中，阻礙了學生的思維發(fā)展。這樣一節(jié)課下來，教師很是辛苦，學生也會很痛苦，事倍功半。“題海戰(zhàn)術”是每個老師備戰(zhàn)考試的必備武器，在許多教師的觀念中題做多了總會學會，學會了考試就會取得高分，為考試而復習，為考試而練習?？v觀其它教師的復習課教學，大都是練習不斷遞進，難度不斷加大。久而久之學生面對這種“題海戰(zhàn)術”復習法也就逐漸失去了學習興趣，這種機械的鞏固知識的方法不僅阻礙了學生學習思維的擴散而且脫離了學生的實際經(jīng)驗，甚至影響學生的智力發(fā)展。這種復習方法忽略了復習課是一個知識梳理的過程，復習就是要把所學知識的“點”連成“線”，“線”連成“面”，讓所學知識系統(tǒng)化。復習時，只是對知識點的鞏固練習，內(nèi)容側(cè)重于一節(jié)一章一單元，沒有把知識融會貫通。學生在課上所學到的是單一孤立的知識點，這種復習方式必定會影響復習課的有效性。在復習課上基本所有的學生都是在同一起跑線上，經(jīng)歷同樣的教學內(nèi)容，經(jīng)歷同樣的練習內(nèi)容，經(jīng)歷同樣的學習過程。復習課不僅僅針對的是一部分學生，它是面對的全班學生的學習。但是復習課對于一些“學困生”來說是難上加難，本來原來學習的知識都沒有掌握，現(xiàn)在又來學習更多的更籠統(tǒng)的知識，這無疑是給他們雪上加霜。日積月累，那些學習困難的 學生原來知識沒掌握，現(xiàn)在知識又更難，一直處于尷尬的境地，容易自暴自棄，放棄學習。 二、應對復習誤區(qū)的解決方法 在新課標不斷發(fā)展得今天，復習課的設計模式要凸現(xiàn)目標意識、主體意識和訓練意識，在教學時要靈活運用，致力于學生的全面的發(fā)展。在復習中要體現(xiàn)：知識讓學生疏理；規(guī) 律讓學生尋找；錯誤讓學生判斷。 我們在以往教學中總是練習層層遞進，密度不斷加大，角度依次變換，難度隨之增加。上完一堂復習課后可能會聽到了學生這樣的反應 “ 今天的復習課真沒勁，也不知道老師是怎樣想的？好像我們什么都不懂似的。時間久了，學生對數(shù)學也就失去了興趣。 例如我在復習平行四邊形面積的時候先帶領全班玩了一個轉(zhuǎn)化游戲，（我喊女生，男生起立；我喊男生，女生起立。全班都能很好的完成游戲） 這樣做，不僅能把學生的注意力集中起來，而且能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生的思維在短短的幾分鐘內(nèi)活躍起來 ，充分發(fā)揮了他們的主觀能動性。對癥下藥是做到有效復習最起碼的要求。針對性復習要做到以下兩點； 針對學生容易遺忘的知識進行復習。要學會換位思考，從學生的角度出發(fā)分析問題、解決問題。 針對薄弱環(huán)節(jié)進行復習。然后根據(jù)學生的具體情況設計練習，練習要針對學生的薄弱環(huán)節(jié)，要具有一定的代表性，要緊扣知識的易混點、易錯點。 為此老師在復習時必須要抓住重點、難點，針對學生可能存在的知識易錯點，易混淆點設計適合學生的例題，讓學生通過鑒別、比較、小組合作、實際操作等方法交流學習，進一步加深對知識的理解、鞏固。 針對性的復習能達到填缺補差的作用，促使每個學生通過復習都能在原有基礎上有所提高。 是對某一階段所學知識進行歸納整理，使之條