【正文】 ，學生來源復雜，家長素質參差不齊。將來走入社會，他們的心理承受能力和面對困難挑戰(zhàn)自我的能力將會受到嚴重挫傷。 這些家長實質上并不懂得愛孩子，他們不知道愛孩子不僅僅是奉獻和滿足，更重要的是要教給孩子學習的和生存的能力，忽視了父母永遠是教育者這一角色，忽視了他們對孩子應有的教導職責?，F今很大一部分家長在自己成長過程中，都曾承受過物質上的匱乏，他們今天不想再讓自己的子女遭受自己童年的困境。 五、調查結果 由本次調查的情況來看，當前農村小學生家庭教育還 存在很多誤區(qū)，主要表現在以下幾個方面： 一是溺愛在本次調查中，家長溺愛孩子成為家庭教育的最大誤區(qū)，有 50%的家長認為愛孩子就是滿足孩子的需要，對孩子有求必應。農村家庭沒有良好的學習氛圍，能給孩子提供單獨的學習場所、有桌椅、燈具、必須的學習用品及圖書資料，并能在平時購買少量的課外書籍等占 25%左右。 家庭學習環(huán)境：參加問卷調查的家長，平進看書看報的占 %。再婚的占 %。特別困難的占 %。收入較好的只占 %。家長的文化大部分是小學和初中，其中一部分未讀初中。初中占 66%。 家長程度：大專以上占 %。干部和工人占 %。對學生專項調查的要點是：你覺得父母對你的哪方面最關心 ?你覺得爸爸媽媽和自己是平等的嗎 ?對家長專項調查的要點是：你覺得爸爸媽媽說的話都是對的嗎 ?你在家里幫 爸爸媽媽做家務嗎 ?......通過回收調查表，研讀家訪、談話紀錄，綜合起來分析，探求共性原因，完成調查報告，調查報告《關于農村小學生家庭教育的調查報告》。為了提高家長對家庭教育重要意義的認識，同時引起教育部門、教育工作者對家庭教育的高度重視，以便采取各種辦法，協調好校內外各種教育力量，使學生受到全面的教育，健康快樂地成長。學生和家長對問卷內容進行了逐項填寫，先后三次召開座談會。調查范圍主要在兩所小學的三、四、五年級部分學生和家長中進行。調查組得到了學校領導的大力支持和配合。調查是在占有大量現實和歷史資料的基礎上，用敘述性的語言實事求是地反映某一客觀事物。下面就讓小編帶你去看看小學生問題專訪調查 5 篇，希望能幫助到大家 ! 小學生家庭教育調查報告 1 一、調查背景 良好的家庭教育是成長的重要保證，我們于 ____年 3 月份對我市農村小學開展了調查訪問，關于農村小學生家庭教育的調查報告。這次調查，采取聽匯報、發(fā)問卷、召開座談會等形式。共發(fā)出調查問卷390 份，收回有效卷 371 份。 二、調查目的 目前，農村中很多家庭已相對地富了起來，家長們也能意識到知識的重要性，但他們只是一味地把孩子送家教班、特長班把教育責任全權委派給老師， 自己不注重對孩子進行家庭教育，有的家長對家庭教育的知識一無所知或一知半解，甚至違背小學生成長的客觀規(guī)律，急于求成，拔苗助長。 三、調查步驟 這次調查，主要使用問卷調查法、座談法和家訪談話法。 四、調查對象 家長的職業(yè)：農民占 %。個體戶占 %工人中大部分是在社區(qū)企業(yè)或從事臨時建筑工，屬農工兼顧，均居住農村。中專文化占 %。小學文化占 %。 家庭經濟收入：來自農業(yè)和農親找工收入較低的占 %。經濟困難的占 %。 家庭組成情況：原婚的占 %。單親家庭占 %。畏導孩子學習的約占 %。這些并非全是家庭經濟所限，大部分還是家長的認識和觀念問題。農村責任田的承包、改革開放政策的落實，農村很多家庭的條件明顯改善，他們有能力為子女提供最好的生活條件，而計劃生育政策的結果又使農村獨生子女劇增，從情感上他們愿意為孩子奉獻一切。于是再窮不能窮教育、再苦不能苦孩子的教育率先在每個家庭中得到充分的體現。這種家庭出來的孩子，在課堂上無法理解簡樸和珍惜的含義，無法理解家貧出孝子、執(zhí)绔出富家的千年古訓。 小學生家庭教育調查報告 2 【學?；厩闆r】 ____ 第三小學，是位于城鄉(xiāng)結合部的一所大型寄宿制小學，學生 ____ 余名，學校現有寄宿學生 ____ 余名。且大多數家庭有讓學生接受良好教育的美好愿望，希望通過接受高質量的學校教育改變家庭及學生個人的 .現狀，追求學生更加美好的未來。家庭教育既是搖籃教育，也是終身教育。 為了充分了解我校學生的家庭教育情況，幫助學校指定合理的家校溝通，充分了解到家長及學生需求，向家長傳授先進的教育 理念和方法，協助家長 解決 家庭教育難題，促進良性互動的家校關系構建，形成巨大的教育合力，渭南市首批認定的家庭教育專家仵艷紅老師在學校德育處的配合下，對我校部分的學生的家庭教育狀況進行了抽樣調查。 進城務工人員子女 10 名 。 公寓寄宿生 10 名 。 同時，全校 220 名教師有 30 名參與了教師問卷的調查，其中包括班主任 10 名，科任教師 10 名，保育教師 10 名。題目內容涉及學生家庭狀況、家長女的期望值、家庭教育方法、學生的心理需求、家長對待教師聯系的態(tài)度、教師家校溝通的目的和方法等。缺失試卷主要為長輩代管的學生和部分年齡較大的祖父母及文化程度較低的父母。放任型的 107 戶，占 41%。封閉型的 16 戶，占 6%。 從參與調查的 300 名學生來看，有效的 277 份答卷中，對家校溝通期望值較高的 27 人，占 10%。無所謂的 36 人，占 13%。在學生對家長教育方法滿意度調查中，非常滿意的 16 人，占 6%。一般的 97 人，占 35%。極 度不滿的 3 人，占 1%。 30 名參與調查的教師中，答卷全部收回并有效，其中認為家校溝通必要的 27 人，占 90%。認為能力不足并措施乏力的 12 人，占 40%。 【調查結論】 大多數家庭有讓學生接受良好教育的美好愿望，希望通過接受高質量的學校教育改變家庭及學生個人的現狀。 部分家長，教育理念陳舊落后，教育孩子方法簡單粗暴，缺乏長期持久的教育目標和方案。 大部分教師能夠充分認識到有效的家校溝通的必要性，但相當一部分教師缺乏正確的溝通措施和方法，影響學校育人的效果。 【反饋建議】 成立學校 “ 家庭教育及家校配合方法 ” 研究小組，選擇