20xx人教版語文必修四第5課蘇軾詞兩首1-展示頁
2024-12-01 16:06本頁面
【正文】 集體朗讀并試背上闋。 3．學(xué)生自讀上闋，體會景中 之情，總結(jié)上闋內(nèi)容。 ④ .“江山如畫，一時多少豪杰”這兩句在全詞中起了什么作用？ 明確：這兩句承上啟下。 ② .作者描寫赤壁景色， 為什么用“人道是”三字？ 以此點明這里并非一定是赤壁之戰(zhàn)的所在地，只是借此懷古抒發(fā)自己的感情。由江水的流逝想到歲月的無情，引發(fā)歷史的想象。 先提出問題，小組討論后學(xué)生作答： ① . “大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”三句歷來被人們稱道，原因是什么？ 詞一開篇，江山、歷史、人物逐一奔入眼底，引起懷古思緒。 明確：上片狀寫赤壁之景，下片抒寫人生感慨。 五、研讀詞作，探究情感 通過有感情的朗讀，我們已初步感受了蘇軾的豪放詞風(fēng)，接下來讓我們走進(jìn)詞作，具體探究。i） 誦讀： 學(xué)生自由朗讀，揣摩語速、語調(diào)；（ 誦讀提示：這首詞歷來被視為豪放派的代表作，應(yīng)讀得鏗鏘有力。） ⑸ 還酹（ hu225。 字 詞正音： ⑴故壘（ lěi） ⑵綸巾（ guān） ⑶ 檣櫓（ qi225。 四、朗讀 聽 朗讀錄音，學(xué)生 注意讀音和語氣的緩急?！闭紊咸K軾是失意的，但就個人創(chuàng)作成就而言，蘇軾是中國古代第一全才。與其父蘇洵、其弟蘇轍并稱“三蘇”。字子瞻，號東 坡居士，北宋文學(xué)家，四川眉山人。又稱樂府、長短句、詩余、曲、曲子詞等。 學(xué)生回答，教師補(bǔ)充： 衍生于詩，獨立于“詞” 詞，于我國宋代形成顛峰 詞有“詞牌”，就是詞調(diào)，不同的詞牌有不同的句數(shù)和長短 詞常常分前后兩部分，稱“前片”“后片”，或者“上闋”“下闋” 。赤壁懷 古》來領(lǐng)略東坡居士的人生境界。他們心為山動，情為水發(fā)，錦文華章噴薄而出，留下許多千古絕唱。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 古代許多文人，每見名山大川，必有所感懷。 學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)，理解詞中寫景、詠史、抒情融為一體的寫作手法。 三、情感態(tài)度與價值觀 感受蘇軾豪放的詞風(fēng)，體會作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶，學(xué)習(xí)他的曠 達(dá)胸襟和進(jìn)取精神。 通過教師點撥，學(xué)生自主探索，掌握并學(xué)習(xí)烘托和映襯的表達(dá)技巧。 引導(dǎo)學(xué)生初步掌握賞析詩詞的基本步驟和方法，提高學(xué)生理解和鑒賞能力。 【講】人教必修 4 第 5 課《蘇軾詞兩首》教學(xué)資料 《念奴嬌赤壁懷古》 教學(xué)目標(biāo)： 一、知識與能力 了解蘇軾的生平和思想，了解詞的寫作背景。 二、過程與方法 學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)，理解詞中寫景、詠史、抒情融為一體的寫作手法。 多角色、多種形式的朗誦這首詞，以達(dá)到熟讀成誦。 教學(xué)重點： 了解豪放派宋詞的特點，提高古典詩詞閱讀鑒賞能力。 教學(xué)難點： 感受蘇軾豪放的詞風(fēng)，體會作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶，學(xué)習(xí)他的曠達(dá)胸襟和進(jìn)取精神。如孔子 登泰山而小天下 ，范仲淹臨洞庭憂蒼生，柳宗元游西山而心凝形釋，與萬化冥合。今天，我們就通過品味蘇軾的一首《念奴嬌 二、詞 復(fù)習(xí)有關(guān)“詞”的文體常識，說說你對古代“詞”這一文體的了解。 詞是隋唐興起的是一種和樂可歌、句式長短不齊的詩體。 三、簡介作者與寫作背景： 蘇軾： (10371101)北宋文學(xué)家、書畫家。一生宦海沉浮，詩與黃庭堅并稱“蘇黃”，詞與辛棄疾并稱“蘇辛”， 散文 與歐陽修并稱“歐蘇”，書法與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“宋四家”。蘇軾總結(jié)自己一生，說：“問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州。 北宋元豐五年，蘇軾因“烏臺詩案”被貶為黃州團(tuán)練副使，游赤鼻磯 ，作詞抒懷。 教師正音，作誦讀指導(dǎo)。ng lǔ） ⑷ 早生華發(fā)（ f224。n l226。） 教師范讀， 全班齊聲誦讀 。 用簡單的語言概況上、下片的主要內(nèi)容。 （一）、分析上闕 男生集體朗讀。境界開闊，氣勢恢宏，豪放之氣籠罩全詞。寫景和抒情結(jié)合自然，給人以強(qiáng)烈的感情沖擊，并產(chǎn)生對歷史和人生的思索。 ③．本詞的上片中，作者看到了哪些赤壁景觀？ 明確：赤壁景觀：大江 故壘 赤壁 亂石 驚濤 千堆雪 “亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”這三句中哪幾個字用得非常妙，思考作者為什么極力描繪這些景象？ “亂” —— 寫出岸邊巖石山崖之險怪
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