【正文】 等。 情感態(tài)度與價值觀： 培養(yǎng)學生利用資料分析氣候現(xiàn)象的技能，使學生了解自然地理理論知識的學習與研究方法，科學地解釋氣候現(xiàn)象。 （ 6） 了解引起世界氣溫和降水地區(qū)差異的因素。在實際教學中，利用不同地區(qū)的降水資料來繪制降水量柱狀圖，從而分析降水的四種季節(jié)類型差異，可以達到一箭雙雕的效果。利用降水資料，繪制降水量柱狀圖，并能讀圖說出降水 的規(guī)律是學習地理必須掌握的一項基本技能。為此教材簡單介紹了山地迎風坡和背風坡降水的差異，也以“閱讀”資料的形式讓學生了解洋流對降水的影響。降水的空間分布主要受讓學生了解洋流對降水的影響?！笆澜缃邓辈糠值闹R結 構和編寫思路與“世界氣溫”大體相同。讀圖分析是這堂課的主要特點。如導入環(huán)節(jié)天氣和氣候的區(qū)別。 四、課后總結 中國 地理的氣候部分學習，為世界氣候的學習打下了一定的基礎。 本堂課小結：氣溫是氣候變化的一個重要指標。 繪制方法：橫坐標代表時間，縱坐標代表各月平均氣溫。如下 氣溫分布規(guī)律 以赤道為中心，向兩極遞減。試計算：四川成都峨眉山高峰金頂海拔 3099 米，請計算金頂與海平面的溫差是多少？ 學生計算。隨著海拔的升高，溫度在不斷的降低。 學生思考：解釋古詩飽含的含義，并總結影響因素。 一山有四季，十里不同天。暖流流經(jīng)的地區(qū)，溫度升高，寒流則相反。洋流的概念，及根據(jù)冷暖差異對洋流的分類。 提示：請看大屏幕，補充有關洋流小資料。東海岸的氣溫高于西海岸。海洋和陸地性質(zhì)差異，主要是組成海洋和陸地的物質(zhì)的差異影響氣溫分布。 提問：夏天感覺海邊涼快。如果不是很準確，可以給與提示在北半球圖上，同一緯度位置，海洋和陸地的溫度值相同嗎？ 總結：海洋和陸地的不同影響了氣溫的分布。 學生讀圖，思考。 提問： 讀地圖冊 P12， P13 頁。 演示：手電筒垂直射到桌面和斜射到桌面上，桌面受光面積有差異。太陽直射點范圍內(nèi)得到的能量多，而非太陽直射點，得到的太陽輻射要少。繼續(xù)提醒導致熱量均勻的原因，學生基本可以想到是太陽輻射。 追問：氣溫分布呈現(xiàn)這種規(guī)律的原因是什么？ 學生：思考回答。由赤道向兩極遞減。 敘述：這些紅色的曲線代表的是等溫線，何謂等溫線，等溫線就是把 是將氣溫相同的地點連結起來 的曲線，等溫線之間的間隔根據(jù)需要而定。大家看到這幅圖上又有一些紅色的曲線。 敘述：問題式學習方法也就是老師精心準備了一些問題，同學們能夠閱讀相關資料，逐個擊破各個問題，就達到了本堂課的學習任務。 （講授新課） 敘述：今天我們的學習方式是“問題式學習”方法（播放幻燈片）。我們這一章要學習的內(nèi)容就是世界的氣溫和降水。天氣時短時間、易變的大氣狀況，而氣候是長時間的、較為穩(wěn)定的大氣狀況。在新聞聯(lián)播之后，會有一個觀眾都比較關注的節(jié)目？ 學生回答 。 重點與難點： 世界氣溫和降水的分布規(guī)律，及其影響因素； 利用氣溫、資料繪制氣溫曲線圖，分析氣溫的變化規(guī)律。 過程與方法： （ 1） 通過回顧中國的氣候，使學生明確天氣和氣候的概念； （ 2） 利用世界主要城市的天氣資料，繪制氣溫曲線和降水柱 狀圖，引導學生比較氣溫和降水的差異； （ 3） 指導學生閱讀世界年平均氣溫、降水分布圖，對比一月、七月氣溫和降水分布圖，分析氣候的影響因素。 教學目標 知識與技能： （ 1） 初步學會閱讀世界年平均氣溫、降水分布圖，說出世界氣溫、降水的分布規(guī)律； （ 2） 利用氣溫、降水資料，繪制氣溫曲線圖和降水柱狀圖，并分析氣溫和降水變化規(guī)律。 要求學生掌握的技能是能夠根據(jù)氣溫資料繪制氣溫曲線圖，并能據(jù)圖說出氣溫的變化規(guī)律。 氣溫垂直遞減率，大致海拔每升高 100 米，氣溫下降 ℃，需要學生記住，可以讓學生通過實際計算，加深記憶。 第二章 多樣的世界氣候 第一節(jié) 世界的氣溫和降水（ 1） 一、教學設計思想 教材分析： 氣溫和降水是重要的氣候要素，因此教材將此作為本章第一節(jié)的內(nèi)容。“世界的氣溫”部分，教材首先利用“世界年平均氣溫”圖和三個思考問題引導學生分析世界氣溫的分布規(guī)律；然后，從緯度位置、海陸位置、洋流和地形四個方面來分析世界氣溫差異。教學時要 向?qū)W生說明，氣溫的垂直遞減是指同一地點而言的。教材在課后習題中安排了這個練習，可以利用課堂時間當堂完成。 （ 3） 了解引起世界氣溫和降水地區(qū)差異的因素。 情感態(tài)度與價值觀： 培養(yǎng)學生利用資料分析氣候現(xiàn)象的技能，使學生了解自然地理理論知識的學習與研究方法，科學地解釋氣候現(xiàn)象。 教學方法： 討論法，讀圖法，演示法，講述法，問題法 教 具： 世界氣溫、降水分布圖，多媒體，地球儀 二、教學流程整體架構 世界氣溫的分布規(guī)律 世 界氣溫的影響因素 繪制氣溫曲線 如何閱讀氣溫曲線圖 三、教與學的過程 （導入新課） 世界氣溫 學生實際動手 學生根據(jù)提示問題，讀圖總結歸納 教師講解，學生實際練習 敘述：每天晚上 7 點整，大家一般都收看中央電視臺權威新聞節(jié)目 新聞聯(lián)播。 提問：那我們是否聽說過有氣候預報呢？根據(jù)大家以前學習的中國地理知識，誰來解釋一下天氣和氣候的區(qū)別？ 學生：思考回答。 過渡：衡量氣候的兩個重要因素是什么呢？每天我們會說今天天氣熱不熱？指得是？如果說今天會不會下雨？這說的是？ 氣候的兩個重要因素是氣溫和降水。首先我們來分析世界氣溫分布規(guī)律和影響因素。 播放幻燈片：問題式學習方法。請大家打開課本 23 頁，閱讀圖 B。 學生讀圖。這幅圖上等溫線之間間隔為？ 學生回答： 10 提問： 世界氣溫分布以赤道為中心，向南北兩側有什么規(guī)律 ?學生：思考回答。 總結：好這是世界氣溫分不的第一個規(guī)律。有的同學能想到是熱量分布不均勻。 總結：地面或的輻射的主要能量來源是太陽輻射，而太陽輻射在各個緯度范圍是分布不均的。請 大家看如下實驗。解釋輻射在各個緯度分布不均勻的原因。 1 月份平均氣溫分布圖上等溫線與緯線平行嗎？ 7 月份平均氣溫分布圖上等溫線與緯線平行嗎？南、北半球的等溫線哪一個比較平直？為什么？ 課件上打出這些問題?？偨Y是由于陸地和海洋的差異。夏天，大家度假都喜歡區(qū)海邊還是內(nèi)陸？ 學生：海 邊。請閱讀課本 24 頁，海洋和陸地的性質(zhì)差異是如何影響氣溫分布的？ 學生：閱讀課本。 提問： 讀地圖冊 P12,13 頁 同一緯度 ,非洲南端東海岸與西海岸的氣溫哪個高 ?原因是什么？ 播放課件：問題展示 學生：讀圖思考。學生可能總結不出來。 播放課件：洋流小資料。 提問：同學們根據(jù)上述提示，猜想影響非洲東海與西海岸氣溫差異的原 因是什么？ 學生：暖流和寒流的差異。 提問： 為什么有如下的景象發(fā)生 ?人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。 播放課件：圖片和古詩。 總結：主要指的地形也就是海拔的差異?？凑n本 26頁，大家閱讀第一自然段。 總結：經(jīng)過分析我們概括了世界氣溫分布的規(guī)律和影響因素。 同一緯度，夏天陸地高于海洋， 冬天，陸地低于海洋 影響因素 太陽輻射 海陸性質(zhì)差異 洋流 海拔 課堂練習：根據(jù)氣 溫資料繪制氣溫曲線圖。 如何讀氣溫曲線圖：最高月氣溫－最低月氣溫 =年較差 一天最高氣溫－最低氣溫 =日較差 讀圖四步驟： 夏季氣溫熱還是涼爽？ 冬季氣溫冷還是溫和？ 12 14 18 21 23 22 月平均氣溫(℃ ) 12 11 10 9 8 7 月份 20 17 16 14 12 11 月平均氣溫 (℃ ) 6 5 4 3 2 1 月份 溫差較大還是較小？ 平均氣溫較高還是較低？ 學生：繪制，并分析。我們