一堂語文課如何有效——以師恩難忘一課為例-展示頁
2024-08-15 15:57本頁面
【正文】 比較長，教師可以分段教學(xué)。之后，再提出要求，書上不是說娓娓動聽嗎你就是劉紹棠的老師，再讀，看看你怎么娓娓動聽地講給我們。 如何把上面的思考轉(zhuǎn)化為教學(xué)過程教者就得想辦法，讓田老師的故事在我們孩子的心中有聲音、有畫面、有色彩，仿佛在他們小小的腦子里過電影。一 ?？磥?， 3 要很好理解這個故事對劉紹棠的影響，必須讓當(dāng)下的 學(xué)生，也能跟著劉紹棠回到過去，和他一起聽田老師怎么娓娓動聽，而且，也要讓學(xué)生能夠身臨其境 。 而今天上課的胡老師，也注意到了這兩個詞語，但對娓娓動聽和身臨其境，沒有和文中故事本身的貼在一塊兒。這可不是一般老師能夠達到的教學(xué)藝術(shù)。一 ?，F(xiàn)在看來，每一位小學(xué)老師都會用這種方法來解釋詩的意思，并不稀奇。 可以先從文中的一個故事入手。一 。如果照這個思路，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容思考作者感念的究竟是什么，最后結(jié)合作者抒發(fā)的十年樹木，百年樹人，插柳之恩，我終生難忘 。這個詞就有一種，一觸肌膚，就能摸到體溫的感覺。 2 如何讓剛升入四年級的學(xué)生找到具體的形象我 看，關(guān)鍵是要找到文字中的具體抓手。這堂課，從師恩出發(fā)，僅了解課文情節(jié)后，再回到結(jié)尾無心插柳，學(xué)生還是在文字表面打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。不然，那些經(jīng)典的詞句，雖讀千遍萬遍，不知其味，便沒了師恩。《師恩難忘》中，難忘的是啥我們的課，能否讓孩子們真正感覺到田老師的師恩難忘課聽下來，總體感覺是蜻蜓點水，沒有深入進去。一 。 聽完執(zhí)教老師上的這第二課時，我在想，這節(jié)課落在學(xué)生思想、情感認識上的收獲究竟有多少 文眼，這位老師定的是 。這是一篇深情而樸實的文章。 1 一堂語文課如何有效 —— 以《師恩難忘》一課為例 《師恩難忘》的作者是劉紹棠。課文講劉紹棠的第一個啟蒙老師，對他從事文學(xué)創(chuàng)作的影響。課文通過對田老師故事法教學(xué)的回憶，抒發(fā)了對老師的尊敬與感激之情。一 。師恩難忘，也是題目。也就是說，沒有把文字拆開，把難忘的師恩之感破譯出來。 我想，這篇文章中，由師恩難忘引發(fā)開去，不是不行，但個人感覺這個主題詞有些抽象，是一種概括性的詞語，大、空。恩太空，于是課就飄了。我讀到了文中感念一詞。作家劉紹棠的這個感念，是全部的感激、感恩，是一輩子的紀念、懷念、感念。一 。師恩可知、可感，從而具體化了。 劉紹棠描述了田老師當(dāng)年，如何引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)一首古詩的情景。可問題是，讓我感念 的是，老師能夠做到娓娓動聽（書上的詞語），并讓我身臨其境（也是書上的詞語） 。一 。 我們語文課不是應(yīng)當(dāng)積累和理解一些詞語嗎像上面這兩個成語，用查字典的方法解釋，好像也可以，可田老師卻用故事法，通過聲音傳遞，體現(xiàn)娓娓動聽，通過教學(xué)效果體現(xiàn)身臨其境。娓娓動聽是田老師教學(xué)語言的魅力，身臨其境是田老師讓教學(xué)有了現(xiàn)場感。一 。這樣，既用情景法理解了這兩個成語，又體會到當(dāng)時劉紹棠的激動。 可以讓學(xué)生充分朗讀文中的田老師用詩歌改編的故事。于是，一名學(xué)生試著娓娓動聽地講的時候，引導(dǎo)其他學(xué)生，聽到了什么看到了 什么想到了什么 田老師改編的故事，是把整首詩的詩意串聯(lián)起來的。比如第一個學(xué)生扮演田老師，講詩的前兩句時，教師叫一聲停，然后引導(dǎo)學(xué)生把看到，聽到，聯(lián)想到的說說。詩的后兩句也可以用前面的方法。第二個、第三個田老師講的時候，就可以完整體會，并感受其是否娓娓道來，以至身臨其 4 境 。一 。 學(xué)生講完了故事，要再追問：田老師的故事中，有的究竟是什么學(xué)生就能
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