小學六年級語文教案——哲學家的最后一課片斷賞析-展示頁
2024-08-15 00:35本頁面
【正文】 有自己的想法和認識，如果連自我都喪失了，那將拿什么來與別人對話呢我們知道，閱讀是學生的個性化行為，要實現(xiàn)有效的對話，首先要引導學 生潛心會文，切己體察，給予學生充分的時間去獨立閱讀、獨立思考與文本進行充分的對話，讓學生把文本讀通、讀透，了然于胸，悟出它的個中三昧來。有時只讓學生讀一兩遍課文，就迫不及待地讓學生發(fā)表議論了，難怪乎學生的回答常常是言不及義，謬誤百出！也難怪乎有人戲言這種現(xiàn)象是：高水平的教師有備而來，低水平的學生無備而應。但是有些教師由于對對話的內(nèi)涵理解膚淺而出現(xiàn)偏頗，認為對話就是互相討論與交流，致使對話在實際教學中往往流于形式，流于平庸，失去靈魂。對話，作為閱讀教學的新形態(tài)，既要有形，更要有效。 1 小學六年級語文教案 —— 《哲學家的最后一課》片斷賞析 《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、文本、教師之間的對話過程。這種對話式教學理念的提出，切中了傳統(tǒng)語文教學之弊端，為我們的語文教學帶來了前所未有的生機與活力。它不僅體現(xiàn)了課堂活動之狀態(tài)，還內(nèi)含了教學主體之自覺，也道
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