四年級(jí)語文教案——贈(zèng)汪倫1-展示頁
2024-08-15 00:27本頁面
【正文】 ，會(huì)對(duì)汪倫說些什么？讓兩個(gè)學(xué)生分別扮演李白和 汪倫，通過學(xué)生口語(kǒuyǔ)交際的形式，幫助學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。 sheng)有效地吸收語言、轉(zhuǎn)化語言。古人云：書讀百遍，其義自見，就是強(qiáng)調(diào)誦讀的重要性。 3 ，體會(huì)思想感情。)自讀詩歌，并讓學(xué)生同桌討論，解決了這兩個(gè)問題，使學(xué)生進(jìn)一步明白了《贈(zèng)汪倫》一詩 是汪倫用踏歌的方式送別李白的，表達(dá)了二人之間深厚的情誼。孫老師愿和大家共同進(jìn)步！學(xué)生聽了思維非常活躍，提出了兩個(gè)有價(jià)值的問題：汪倫為什么要踏著節(jié)拍、唱著歌送李白？為什么汪倫早不送，晚不送，卻在船即將離開時(shí)送？孫老師并不急著作答，而是引導(dǎo)學(xué)生再次 (z224。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。學(xué)貴有疑。學(xué)生在 老師的點(diǎn)撥下，學(xué)得生動(dòng)、充實(shí)，基本上明白了詩歌的意思。孫老師先讓學(xué)生自主讀詩，思考詩中說的是誰送誰？誰別誰？讓學(xué)生明白送別體詩歌中人物的主客(zhǔ k232?！顿?zèng)汪倫》是一首唐詩，而且好讀易懂，孫老師充分發(fā)揮學(xué) 2 生的主體作用，自始自終引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩，掌握送別體古詩的表達(dá)方式，收到了較好的效果。二、精讀一首，領(lǐng)悟表達(dá)方式 ?? 閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是發(fā)揮教材的例子功能，讓學(xué)生在課堂上掌握 (zhǎngw242。ng k232。這顯然是一段經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語。ng)能學(xué)好。孫老師根據(jù)所教古詩《贈(zèng)汪倫》這首送別詩的特點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)了精讀一首，帶讀一組的教學(xué)模式，使學(xué)生不僅讀懂了一組送別體詩歌，而且初步領(lǐng)會(huì)了這一類詩歌的表達(dá)方式，收到了舉一反三的效果。 1 四年級(jí)語文 (yǔw233。n)教案 —— 《贈(zèng)汪倫》 1 日前，筆者聽了特級(jí)教師孫雙金的一節(jié)古詩(gǔshī)教學(xué)課，感觸頗深。一、明確目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情 ?? 教學(xué)伊始，孫老師就告訴學(xué)生：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一組送別體古詩，相信大家一定 (yīd236。我們先學(xué)習(xí)唐代著名詩人李白的《贈(zèng)汪倫》。導(dǎo)語不僅告訴了學(xué)生今天學(xué)習(xí)的是送別體詩，而且讓學(xué)生感覺到今天的目標(biāo)稍高了一些 要學(xué)習(xí)一組送別體古詩，要跳一跳才能摘到果子，這樣做有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，使其一上課 (sh224。)就處于憤悱狀態(tài)，對(duì)提高學(xué)習(xí)效率是很有幫助的。)知識(shí)，形成語文能力，為課后的廣泛閱覽打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。 ，了解詩歌大意。)之分；然后指名讀詩歌，讓學(xué)生說說汪倫是怎樣送李白的？李白是怎樣別汪倫的？旨在幫助學(xué)生進(jìn)一步了解詩歌大意；最后請(qǐng)兩名學(xué)生試說詩歌的意思，重在了解學(xué)生是否真正讀懂了詩歌。 ，理清作者思路。孫老師用明代學(xué)者陳獻(xiàn)章有關(guān)質(zhì)疑的名言激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑：學(xué)貴知疑。希望同學(xué)們認(rèn)真讀詩，善于動(dòng)腦，提出你的疑問。i c236。學(xué)生通過主動(dòng)質(zhì)疑、自讀釋疑、互助學(xué)習(xí)，完成了教學(xué)意圖。誦讀，是傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上誦讀遵循了形象感知的原則，有利于學(xué)生 (xu233。古詩尤其要重視誦讀，讓學(xué)生充分領(lǐng)悟其圖畫美、語言美、意境美。最后孫老師引導(dǎo)學(xué)生
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