北師大版五年級語文上冊教案包公審驢教學設計之三-展示頁
2025-08-09 00:24本頁面
【正文】 大版五年級語文上冊教案《包公審驢》教學設計之三 教材分析 本單元以智謀為題，選編了兩篇傳統(tǒng)智謀故事作為主體課文。通過學習課文，不僅要使學生了解賀龍和包拯兩位歷史人物，而且要引導學生從他們處理事情的方法和態(tài)度上懂得智慧的重要作用，從小養(yǎng)成在學習、生活中認真觀察、勤于動腦的習慣。包公運用智慧，從毛驢身上找到突破口，巧妙地破了案。一 。細審毛驢 。一 。 學生情況分析 學生受電視劇的影響，對包公的神奇斷案故事都有不同程度的知曉。因此教師在教學中可放手讓學生自主閱讀，指導學生合作編演課本 劇，進行與文本的對話和對故事的再創(chuàng)造。 2．引導學生閱讀課文，概括故事內容和列小標題，培養(yǎng)學生的概括能力。 4．有感情地朗讀課文，指導學生編排課本劇，培養(yǎng)學生語言表達和合作能力。 2．教師準備小黑板或課件，檢測學生自學生字詞的情況。） 3 火盡爐冷平添心猿意馬。（驢字）（教師板書：驢） 我國宋代有一個著名的清官。（教師板書：包公） 2．說說你對包公還有哪些了解（生說）教師肯定學生所說的有關包公的事，補充解說：公是古人對人的一種尊稱，他原名包拯，有多個官銜當過開封府府尹。是個大官。（教師板書：審）學生齊讀課題。 二、初讀課文，了解大意 1．學生帶著問題自由讀課文，用自己的方法學習生字詞。）
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