20xx春西師大版數(shù)學(xué)五下24通分3-展示頁
2024-11-30 19:40本頁面
【正文】 的理解。在具體的通分過程中，教科書呈現(xiàn)了分別用 48和 24作公分母的通分過程。教科書是以兩個(gè)工人檢驗(yàn)產(chǎn)品這個(gè)情境圖展開教學(xué)的。 例 2是把分?jǐn)?shù)大小的比較和通分結(jié)合起來教學(xué)，因?yàn)檫@兩部分內(nèi)容聯(lián)系得非常緊密。教科書由于表達(dá)方式有限，沒有將這兩個(gè)問題提出來討論，但是教學(xué)時(shí)教師要關(guān)注這兩個(gè)問題。 從嚴(yán)格的意義上來說，教科書在前面介紹的列表找兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的方法也是找最小公倍數(shù)的一種方式，所以教科書在介紹用短除法找兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的方法時(shí)，用了 “ 用短除法可以找出兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù) ” 的敘述，說明找最小公倍數(shù)的方法不止一種。 例 1是以上學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)的倍數(shù)概念為基礎(chǔ)，要求學(xué)生找 4和 6的倍數(shù)的方式 展開教學(xué)的。 2個(gè)例題的作用分別是：例 1教學(xué)公倍數(shù)、最小公倍數(shù)，為通分的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備；例 2教學(xué)通分。 ③情感與態(tài)度： 培養(yǎng)同學(xué)們閱讀數(shù)學(xué)材料的能力。 通分 教學(xué)內(nèi)容： 第 23—— 26頁 教學(xué)目標(biāo)： ①知識與技能： 理解通分的意義，掌握通分的方法，能正確地把兩個(gè)分?jǐn)?shù)通分。 ②過程與方法： 培養(yǎng)同學(xué)們初步的分析、綜合和概括能力。 一、 教科書分析 ： 本節(jié)教科書內(nèi)容包括 2個(gè)例題、 1個(gè)課堂活動(dòng)和練習(xí)六。本節(jié)知識的編排方式與約分相似，有利于學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)約分的方法來學(xué)習(xí)通分。由于學(xué)生有找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能分別找出 4和 6的一些倍數(shù)，在此基礎(chǔ)上，教科書要求學(xué)生通過對兩個(gè)數(shù)倍數(shù)的比較發(fā)現(xiàn)兩個(gè)數(shù)公有的倍數(shù)，在學(xué)生理解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)上以定義的形式揭示公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的含義，然后教學(xué)找最小公倍數(shù)的方法。在這部分內(nèi)容的教學(xué) 中，有兩個(gè)問題值得關(guān)注，一是為什么要找兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)；二是為什么可以用這樣的方法找兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。根據(jù)新課程的要求，求最小公倍數(shù)只要求學(xué)生掌握求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的方法，因此教科書沒有討論求 3個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的問題，在教學(xué)要求方面的變化，應(yīng)該引起注意。教科書以分?jǐn)?shù)的大小比較作為通分的認(rèn)知需要，為通分的學(xué)習(xí)做動(dòng)力方面的準(zhǔn)備；同時(shí)通過通分的學(xué)習(xí)， 讓學(xué)生進(jìn)一步掌握比較分?jǐn)?shù)大小的方法，以達(dá)到一箭雙雕的教學(xué)效果。 之所以選擇這個(gè)題材，是因?yàn)?
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1