如何發(fā)展四項技能-展示頁
2025-02-22 04:10本頁面
【正文】 觀點 ， 教師可以讓學(xué)生調(diào)查一下周圍的人 、整理調(diào)查結(jié)果 。 閱讀課文教學(xué)步驟 讀后活動 (After reading) 回答深層次問題 (find the writer’ s attitudes, implied facts, cause and effect, facts and opinions, etc) 完成任務(wù) （ make a judgment/summary, draw a conclusion, interview, discussion’ debate, report, etc) 表明立場 遷移應(yīng)用 提升自我 表明立場 在理解了文章的內(nèi)容和作者的寫作意圖之后，學(xué)生往往會對文章中出現(xiàn)的任何事、作者表達的觀點做出評價，喜歡或厭惡、表揚或批評、同意或反對、肯定或否定，教師要設(shè)計活動讓學(xué)生表明立場。 ?弄清呈現(xiàn)方式。 閱讀課文教學(xué)步驟 瀏覽方式 略讀（ Skimming) 快速閱讀獲得文章的中心思想 尋讀（ Scanning） 快速閱讀獲得具體的、特定的信息 瀏覽內(nèi)容 標題、圖畫、首段、末段、關(guān)鍵 詞、關(guān)鍵句、標志 閱讀課文教學(xué)步驟 閱讀中活動 (While reading) ?處理新詞匯（通過問答、語境練習(xí)） ?帶著問題默讀并回答問題 ?進一步解釋難句、結(jié)構(gòu)（師生互動） ?再次閱讀，把握文章主旨，捕捉文中細節(jié)，理解文中信息 ?回答 Comprehending中的部分問題 捕捉文中細節(jié) ?找出文中細節(jié)。 預(yù)測閱讀課文的內(nèi)容。 高中英語閱讀教學(xué)的要求 ? 能識別不同文體的特征； ? 能通過分析句子結(jié)構(gòu)理解難句和長句； ? 能理解閱讀材料中不同的觀點和態(tài)度； ? 能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的需要從多種媒體中獲取信息并進行加工處理； ? 能在教師的幫助下欣賞淺顯的英語文學(xué)作品； ? 除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達到 30萬詞以上。 交互補償模式（ the interactivepensatory approach) 該模式是以上兩種模式的結(jié)合，是一種比較科學(xué)的模式，也被越來越多的人所接受。 自下而上的模式（ the bottomup approach) 該模式認為閱讀理解是一個轉(zhuǎn)換代碼或處理字母與詞的過程，教師一個個詞、一個個句子地逐步處理，最后得出文章的意義，每一層次的加工完成之后，才能開始下一個層次，直至得出文章的整體意義。 高中英語說的教學(xué)步驟 ? 選定話題 確定方式 ? 聽 /讀示范性對話或獨白 ? 學(xué)習(xí)有關(guān)的功能項目（日常交際用語） ? 獨立思考 /兩人小組 /多人小組討論內(nèi)容，可記要點 ? 全班表演 ? 評價 閱讀技能教學(xué) 閱讀的目的 ? 獲取信息 ? 獲取知識 ? 娛樂消遣 閱讀的類型 ? 朗讀 默讀 ? 精讀 分析性閱讀 泛讀 綜合性閱讀 ? 學(xué)習(xí)性閱讀 交際性閱讀 閱讀教學(xué)模式 ? 自上而下的模式（ the topdown approach) ? 自下而上的模式（ the bottomup approach) ? 交互補償模式（ the interactivepensatory approach) 自上而下的模式（ the topdown approach) 該模式認為讀者首先利用世界性知識、語言知識和對問題的了解來理解整體意義，用語境來猜測生疏項目的意義，然后才仔細研究意義如何表達。 高中英語說的教學(xué) ?獨白（敘事、報告、演講等） ?對話 （交談、打電話、采訪、指令等） ?討論（小組專題討論、調(diào)查、采訪） ?辯論 （小組專題辯論） 高中英語說的教學(xué) 功能意念項目 （課標第 6871頁） 11大項 68小項分布于初、高中教材中。 聽、說、讀、寫四項技能的關(guān)系 四項技能的關(guān)系 Skill Oral Written Receptive Liste
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