國小學(xué)童能源認知、態(tài)度及其節(jié)能行為之研究-展示頁
2025-02-18 19:44本頁面
【正文】 回收的知識、信念及行動取向之研究回收知識越高者，回收量越多，回收知識與回收量呈正相關(guān)；學(xué)生資源回收的知識可提供預(yù)測資源回收行為之用陳靜宜(2023)國小高年級學(xué)童綠色消費知識、態(tài)度與行為之調(diào)查研究以高雄縣市為例綠色消費知識、態(tài)度、行為兩兩呈現(xiàn)正相關(guān)，其中態(tài)度與行為關(guān)係最為密切徐永鑫(2023)苗栗縣綠色學(xué)校國小高年級學(xué)童之環(huán)境敏感度、環(huán)境議題知識及環(huán)境行為表現(xiàn)之調(diào)查研究環(huán)境認知、環(huán)境敏感度與環(huán)境行為呈現(xiàn)兩兩相關(guān)吳佩芳(2023)影響大學(xué)生環(huán)保行為因素之研究－以立德管理學(xué)院為例環(huán)境行為中，除生態(tài)管理行動外，皆和環(huán)境認知之環(huán)境科學(xué)知識有顯著負相關(guān)；環(huán)境行為策略與技能知識與教育行動呈現(xiàn)正相關(guān) 19三、研究方法 （一） 研究架構(gòu)（二） 研究對象與抽樣（三） 研究工具（四） 資料分析20（一）研究架構(gòu)相關(guān)分析 相關(guān)分析 相關(guān)分析 ANOVAt檢定 /ANOVAt檢定 /ANOVAt檢定 /人口學(xué)變項能源認知能源態(tài)度節(jié)能行為21（二）研究對象與抽樣 以 96學(xué)年就讀 高雄縣市國小六年級學(xué)生 為研究對象，採 分層隨機抽樣 方式，先將 居住地分成高雄市及高雄縣，再依區(qū)域?qū)⒏咝凼袆澐譃楸?、中、南三區(qū)，高雄縣分為旗山、岡山、鳳山三區(qū)，於此六個抽樣區(qū)依 六年級人數(shù)比例抽取所需樣本 。 能源態(tài)度實證作者（年份） 對象人口學(xué)變項因子與能源態(tài)度關(guān)係（ 底線 表有顯著差異， ” ＞ ” 表前者優(yōu)於後者）Barrow Morrisey（ 1987）緬因州與新伯斯威克州的九年級學(xué)生性別（女＞男） 、 地區(qū)（緬因州＞新伯斯威克州）劉瑞圓（ 1994）臺灣地區(qū)國中生 性別、年級、 地區(qū)黃筱琳（ 1998） 高雄市中學(xué)生性別（女＞男） 、 年級（高＞低） 、組別、雙親工作特色、傳播管道、學(xué)校教學(xué)活動、能源輔助教材王智姚（ 2023）臺北縣國小四、六年級學(xué)生性別（女＞男） 、 年級（六年級＞四年級） 、居住地楊接信（ 2023）新竹縣中等學(xué)校學(xué)生性別、 年級（高＞低） 、組別、 雙親工作特色（非相關(guān)＞相關(guān)）李芳然（ 2023）苗栗縣國中師生【就學(xué)生而言】性別 、 年級 、 雙親工作特色（非相關(guān)＞相關(guān)）(8/10)17216。n Hungerford ＆ Peyton(1976)將環(huán)境行為 分為： n SmithSebasto(1992)又將環(huán)境行為分為： (6/10)15216。(5/10)14216。n 節(jié)約能源所強調(diào)的觀念應(yīng)是 「該用則用、當(dāng)省則省」 ，並以具體的行為或行動，以確保有限能源或資源達到最有效利用 (黃建誠、林振芳， 2023)。 能源態(tài)度內(nèi)涵 (4/10)作者(年份 ) 對象 項目 能源態(tài)度的內(nèi)涵劉瑞圓(1994)臺灣地區(qū)國中生 4 黃筱琳(1998)高雄市中學(xué)生 3 楊接信(2023)新竹縣中等學(xué)校學(xué)生 4 陳建州(1996)高級職業(yè)學(xué)校工業(yè)科教師 5 周錦鐘(2023)臺北市國小教師 安全及節(jié)約能源13216。 能源認知內(nèi)涵 (2/10)(學(xué)生部分 ) 11研究者（年份） 對象 項目 能源認知內(nèi)涵陳建州（ 1996）高級職業(yè)學(xué)校工業(yè)科教師 5周錦鐘（ 2023） 臺北市國小教師 安全及節(jié)約能源 216。 9（二）相關(guān)理論與研究實證 (1/10)n 能源認知 :個體對 能源相關(guān)議題 的了解程度n 能源態(tài)度 :個體對 能源相關(guān)議題 的看法、關(guān) 切程度與價值觀n 節(jié)能行為 :個體在日常生活中為 減少能源支 出 或 提高能源使用效率 所採取的 行動216。 n 營造能源教學(xué)環(huán)境 改善學(xué)校建築物或能源設(shè)施設(shè)備 ； 校園內(nèi)張貼能源標(biāo)語、海報並架設(shè)能源網(wǎng)站，以發(fā)揮境教之功能；鼓勵教師參與能源教育研習(xí)及師資培訓(xùn)。n 非正式課程中的相關(guān)活動 學(xué)校也由各處室配合行事曆統(tǒng)籌規(guī)劃相關(guān)活動。 8（一）國小能源教育的推動 (4/4)216。我國能源政策之「推動教育宣導(dǎo)」條文及執(zhí)行措施ㄧ覽表 7（一）國小能源教育的推動 (3/4)216。 導(dǎo)。、能源科技、能 源管理等專業(yè)人員及其通識能力。二、培育能源經(jīng)濟、能源科技與能源管理等方面之專業(yè)人才。 能源教育課程 。6 政 策
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