【正文】 北京的遠(yuǎn)郊區(qū)縣北京的遠(yuǎn)郊區(qū)縣 （延慶縣和昌平區(qū)）建立了包括 20 多 所農(nóng)村中小學(xué)的第三個農(nóng)村試驗(yàn)區(qū)。2．建立本項(xiàng)目第一個農(nóng)村試驗(yàn)區(qū) —— 河北豐寧縣試驗(yàn)區(qū) 半年多以后（ 2023年 4月），我們在 河北省豐寧滿族自治縣河北省豐寧滿族自治縣 （國家級貧困縣）教育局的支持下，為本課題開辟了包括 5所小學(xué)和 1所中學(xué)的 第一個農(nóng)村試驗(yàn)區(qū)第一個農(nóng)村試驗(yàn)區(qū) ，開始探索 農(nóng)遠(yuǎn)工程背景下 的農(nóng)村貧困地區(qū)如何來實(shí)現(xiàn) “ 大幅提升農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展 ” 的目標(biāo) 。 二是要關(guān)注學(xué)生 ： 要設(shè)法充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性（乃至創(chuàng)造性），為此，必須為學(xué)生提供認(rèn)知探究工具、協(xié)作交流工具、情感體驗(yàn)與內(nèi)化工具 （ 語文語文 的擴(kuò)展閱讀材料和 英語英語 的擴(kuò)展聽讀材料即起這種作用； 數(shù)理化等理科數(shù)理化等理科 則需要基于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)軟件來充當(dāng)這類工具）。這兩個條件 ———— 一是要關(guān)注教師 ： 要運(yùn)用 信息化教學(xué)創(chuàng)新理論信息化教學(xué)創(chuàng)新理論 、 模式、方模式、方法法 去培訓(xùn)試驗(yàn)教師 。 二．項(xiàng)目的研究目標(biāo) 實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn) 跨越式發(fā)展的兩個條件跨越式發(fā)展的兩個條件 ， 其實(shí)并不復(fù)雜，但其實(shí)并不復(fù)雜，但缺一不可。 20多個不同類型試驗(yàn)區(qū)、幾百所試驗(yàn)校的大量教學(xué)實(shí)踐證明：只要滿足 跨越跨越式發(fā)展的兩個條件式發(fā)展的兩個條件 ，我們雖然不敢說，百分之百能達(dá)到跨越式目標(biāo)，但 至少85%以上能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)應(yīng)該沒有問題 ； 而且其余的個別試驗(yàn)校未能完全實(shí)現(xiàn)目標(biāo)還能確切地找到其原因所在 —— 不外乎以下兩種原因之一： ① 校長對 “ 跨越式課題 ” 缺乏認(rèn)識，不太重視缺乏認(rèn)識，不太重視 ； ② 有些學(xué)校（尤其是農(nóng)村校） 由于編制不足，教師負(fù)擔(dān)太重。之所以說這是 “科學(xué)結(jié)論科學(xué)結(jié)論 ”，是因?yàn)橹灰獫M足跨越式發(fā)展的兩個條件，大幅提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)就一定可以達(dá)到。用簡單、通俗的話來說，就是 —— “要讓辦學(xué)條件差的薄弱校變成質(zhì)量高的好學(xué)校，甚至名校； 要讓普通教師變成骨干教師、優(yōu)秀教師，甚至名師 ； 要讓基礎(chǔ)差的后進(jìn)學(xué)生變成品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀學(xué)生 。 與此同時，要讓學(xué)生的 綜合素質(zhì)綜合素質(zhì) （包括 思想品德、愛國主義、心思想品德、愛國主義、心理素質(zhì)、合作精神理素質(zhì)、合作精神 等）有良好的發(fā)展。 （ 2）英語 ：使農(nóng)村學(xué)生在詞匯量、聽力和口語表達(dá)能力等方面得到顯著提高；對已完成某個年級學(xué)習(xí)的農(nóng)村兒童來說，其詞匯量、聽力和口語表達(dá)能力 要達(dá)到城區(qū)一類學(xué)校同年級學(xué)生的水平要達(dá)到城區(qū)一類學(xué)校同年級學(xué)生的水平 。 不同學(xué)科的具體要求如下面所示 :二．項(xiàng)目的研究目標(biāo) 2．具體目標(biāo)．具體目標(biāo) （ 1）語文 ：通過兩年左右時間，使上完小學(xué)二年級的農(nóng)村兒童 “能讀會寫 ”—— 能認(rèn)讀 2500以上常用漢字，能閱讀青少年通俗讀物，并能用電腦打?qū)懗?300 字以上（或用手寫出 150字以上）結(jié)構(gòu)完整、通順流暢的文章 。 2．具體目標(biāo)．具體目標(biāo) “ 跨越式發(fā)展 ” 試驗(yàn)研究項(xiàng)目的具體目標(biāo)是： 在完全不增加課時、不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，要使農(nóng)村中小在完全不增加課時、不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，要使農(nóng)村中小學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量達(dá)到或接近大城市中心區(qū)一類學(xué)校（即優(yōu)秀學(xué)校）的水學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量達(dá)到或接近大城市中心區(qū)一類學(xué)校（即優(yōu)秀學(xué)校）的水平，用城區(qū)一類學(xué)校的試卷考核試驗(yàn)班學(xué)生，在成績上爭取達(dá)到無顯著平，用城區(qū)一類學(xué)校的試卷考核試驗(yàn)班學(xué)生，在成績上爭取達(dá)到無顯著差異。 3． 兩種途徑方法有很大差異但彼此并不沖突且相輔相成 —— “教育機(jī)教育機(jī)會均等會均等 ”是實(shí)現(xiàn) “教育起點(diǎn)公平 ”的根本舉措，教育起點(diǎn)愈公平，愈能為 “跨越式教跨越式教學(xué)學(xué) ”的實(shí)施提供更好的基礎(chǔ)與條件，從而能達(dá)到更高的跨越式發(fā)展目標(biāo)；反之， “跨越式教學(xué)理論、模式、方法跨越式教學(xué)理論、模式、方法 ”的實(shí)施，由于要落實(shí)到課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，能直接體現(xiàn)教育結(jié)果的公平，而這正是 “教育機(jī)會均等教育機(jī)會均等 ”所要追求的最終目標(biāo)。這種通過 信信息化教學(xué)創(chuàng)新理論、模式、方法息化教學(xué)創(chuàng)新理論、模式、方法 （ 通常簡稱之為 “跨越式教學(xué)法跨越式教學(xué)法 ”）來實(shí)現(xiàn)教育公平的途徑、方法，與 “教育機(jī)會均等 ”相比較，具有以下三個方面的聯(lián)系與區(qū)別： 1． 目標(biāo)一致但切入點(diǎn)不同 —— “教育機(jī)會均等教育機(jī)會均等 ”是 通過財(cái)政投入和政策傾斜，使師資和軟硬件設(shè)施等教育資源盡可能均衡配置 ，即通過實(shí)現(xiàn) “教育起點(diǎn)公平”來 間接促進(jìn) “教育結(jié)果的公平 ” ；而 “跨越式教學(xué)法跨越式教學(xué)法 ” 則是通過教學(xué)理論、模式、方法創(chuàng)新，使 課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生綜合素質(zhì)顯著提升 ，來 直接實(shí)現(xiàn) “教育結(jié)果的公平 ” 。 （由于運(yùn)用這套 信息化教學(xué)創(chuàng)新理論信息化教學(xué)創(chuàng)新理論 能使學(xué)生在不增加課時、不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，顯著提升各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的綜合素質(zhì)，即實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育在質(zhì)量提升方面的跨越式發(fā)展，所以，學(xué)校老師們也把這套 信息信息化教學(xué)創(chuàng)新理論化教學(xué)創(chuàng)新理論 稱之為 “跨越式教學(xué)理論跨越式教學(xué)理論 ”，把上述 “促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展均衡發(fā)展 ” 項(xiàng)目稱之為 “跨越式發(fā)展跨越式發(fā)展 ”或 “跨越式教學(xué)跨越式教學(xué) ”試驗(yàn)研究項(xiàng)目）。 但是 “教育起點(diǎn)不公平 ”是長期以來的城鄉(xiāng)差別造成的，盡管國家作出了很大的努力，短時間內(nèi)還是難以消除 。 按照傳統(tǒng)教育公平理論，教育起點(diǎn)不公平和教育結(jié)果不公平之間必定呈現(xiàn)正相關(guān) —— 教育起點(diǎn)的不公平必將導(dǎo)致教育結(jié)果的不公平 ，這幾乎是 一條鐵律一條鐵律 (不可改變的定律 )。 原因就原因就 在于在于忽略了忽略了 主陣地主陣地一 ． 引 言 眾所周知，教育公平包括 教育起點(diǎn)公平、教育過程公平教育起點(diǎn)公平、教育過程公平 和 教教育結(jié)果公平育結(jié)果公平 。 一 ． 引 言幾十年來，我們國家設(shè)立了不少 —— 農(nóng)村教育研究中心； 農(nóng)村教育研究所。運(yùn)用信息化教學(xué)創(chuàng)新理論大幅提升農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展運(yùn)用 信息化 教學(xué)創(chuàng)新理論大幅提升農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展一．引言 二．項(xiàng)目的研究目標(biāo) 三．項(xiàng)目的實(shí)施概況 四．項(xiàng)目的實(shí)施效果 五．項(xiàng)目的理論基礎(chǔ) 一 ． 引 言 原因原因 在哪里呢在哪里呢 ？？ 到目前為止，我們還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有改變農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量低下的落后狀況。 幾十年來，我們國家 一直非常重視農(nóng)村教育 —— 在一些大學(xué)和研究所 設(shè)立了不少農(nóng)村教育研究中心或農(nóng)村教育研究所，也有一大批專家學(xué)者投入到這一研究領(lǐng)域。 大批專家從事 —— 教育投入機(jī)制研究； 教育管理體制研究； 農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)研； 教育均衡發(fā)展研究； 教育公平理論研究； …… 這些政策性研究和調(diào)研報(bào)告無疑是很有意義、很有價值的， 但 課堂教學(xué)課堂教學(xué) 是農(nóng)村教育的主陣地 （ 也是除遠(yuǎn)程教育以外的各級各類教育的主陣地 ） ，忽略了這個 主陣地主陣地 ，要想提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教育公平（特別是至關(guān)重要的 教育結(jié)果公平 ）只能是紙上談兵。實(shí)現(xiàn)這三方面的公平都要投入大量的人力、財(cái)力、物力（尤以教育起點(diǎn)公平為甚），但 真正具有重大實(shí)際意義的是 教育結(jié)果教育結(jié)果公平公平 —— 只要能夠讓農(nóng)村孩子也能享受到和城里孩子一樣的良好教育（能達(dá)到同樣的學(xué)科考試成績和能力素質(zhì)要求），他們的教育起點(diǎn)不公平（例如農(nóng)村孩子大部分沒有學(xué)前教育、小學(xué)的師資和硬件設(shè)施等條件也遠(yuǎn)不如城里學(xué)校）也就不會讓人太介意了。 也正因?yàn)槿绱耍?目前國際上解決教育公平問題的唯一途徑、方法 就是 “教育機(jī)會均等教育機(jī)會均等 ”—— 通過國家的財(cái)政投入和政策傾斜，使師資和軟硬件設(shè)施等教育資源盡可能均衡配置 (縮小地區(qū)之間差異 )，從而實(shí)現(xiàn) “教育起點(diǎn)公平教育起點(diǎn)公平 ”。 一 ． 引 言 在農(nóng)遠(yuǎn)工程已基本完成，我國中西部廣大農(nóng)村中小學(xué)已普遍具有初步信息化教學(xué)環(huán)境的條件下，如果運(yùn)用 信息化教學(xué)的創(chuàng)新理論、模式與方法信息化教學(xué)的創(chuàng)新理論、模式與方法 ，這條鐵律是否能被改寫這條鐵律是否能被改寫 ？即 農(nóng)村中小學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生綜合素質(zhì)是否有可能顯著提升？ 換句話說， 在教育起點(diǎn)還不太公平（甚至很不公平 )的前提條件下，是否也有可能達(dá)到教育結(jié)果相對公平的目標(biāo)？ 這能做到嗎？這能做到嗎？ 很多人對此持懷疑態(tài)度，認(rèn)為這是永遠(yuǎn)無法實(shí)現(xiàn)的夢想！實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，一切都要通過試驗(yàn)研究去實(shí)踐、去探索才能找到答案 —— 這正是我們多年來實(shí)施 “運(yùn)用信息化教學(xué)創(chuàng)新理論大幅提升農(nóng)村中小學(xué)教運(yùn)用信息化教學(xué)創(chuàng)新理論大幅提升農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展學(xué)質(zhì)量促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展 ” 項(xiàng)目的初衷和背景。 一 ． 引 言 由以上分析可見， “跨越式發(fā)展跨越式發(fā)展 ”試驗(yàn)研究項(xiàng)目的宗旨（或?qū)嵸|(zhì)）是要探索出一條與 “教育機(jī)會均等教育機(jī)會均等 ”完全不同的實(shí)現(xiàn)教育公平的途徑、方法。 2． 都需要人力、財(cái)力、物力的投入但實(shí)施主體不同 —— 財(cái)政投入和政策傾斜，要 靠 國家 的 政府部門 來實(shí)施；而教學(xué)理論、模式、方法創(chuàng)新，并貫徹落實(shí)到課堂教學(xué)過程中，則要 靠廣大 教師 和教育界的部分 專家學(xué)者 來實(shí)施。二．項(xiàng)目的研究目標(biāo)二．項(xiàng)目的研究目標(biāo) 1．總體目標(biāo)．總體目標(biāo) “ 跨越式發(fā)展 ” 試驗(yàn)研究項(xiàng)目的總體目標(biāo)是： 通過跨越式教學(xué)創(chuàng)新理論、模式與方法的有效運(yùn)用，在農(nóng)村地區(qū)建立一批核心示范校，使這批核心示范校在 2～ 3年內(nèi) 實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生綜合素質(zhì)的 顯著提升顯著提升 ，從而 為促進(jìn)教育的均衡發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)教育公平，探索出一條 具體的道路 ，并提供一套可操作、可推廣的 有效模式 。差異。對已完成某個年級學(xué)習(xí)的農(nóng)村兒童來說，其識字量、閱讀能力和寫作能力 要達(dá)到城區(qū)一類學(xué)校同年級學(xué)生的水平要達(dá)到城區(qū)一類學(xué)校同年級學(xué)生的水平 。 （ 3）中小學(xué)所有其他學(xué)科 ：要通過信息技術(shù)與課程的深層次整合達(dá)到學(xué)科教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生綜合素質(zhì)的較大幅度提升，這種提升可以從 達(dá)到新課標(biāo)三維教學(xué)目標(biāo)的深度達(dá)到新課標(biāo)三維教學(xué)目標(biāo)的深度 、 解決實(shí)際問題能力的提高解決實(shí)際問題能力的提高 、以、以及及 思維能力的發(fā)展思維能力的發(fā)展 等三方面來衡量。 二．項(xiàng)目的研究目標(biāo) 總之，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育在質(zhì)量提升方面的跨越式發(fā)展，就是要在不增加課時和不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生綜合素質(zhì)的大幅提升。 ” 這不是 “拔苗助長拔苗助長 ”、更不是 “做秀做秀 ”，也不是純主觀的美好愿望；而是經(jīng)過嚴(yán)密的理論論證、長期的試驗(yàn)探索得出的科學(xué)結(jié)論。換言之跨越式發(fā)展是 可重復(fù)可重復(fù) 、 可操作可操作 、 可推廣的可推廣的 。由于編制不足，教師負(fù)擔(dān)太重。這兩個條件缺一不可。 信息化教學(xué)創(chuàng)新理論信息化教學(xué)創(chuàng)新理論 涉及跨越式教學(xué)的 “指導(dǎo)思想指導(dǎo)思想 ”、 “教學(xué)觀念教學(xué)觀念 ”及 “如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì) ”等 重大方向性問題重大方向性問題 ； 教學(xué)模式、方法教學(xué)模式、方法 則解決跨越式教學(xué) 如何具體操作的問題如何具體操作的問題 ，從而使跨越式教學(xué)具有 “可重復(fù)性 ”和 “可推廣性 ”。 三．項(xiàng)目的實(shí)施概況1．建立本項(xiàng)目農(nóng)村試點(diǎn)校的最早探索 —— 白芒小學(xué)2．建立本項(xiàng)目第一個農(nóng)村試驗(yàn)區(qū) —— 河北豐寧試驗(yàn)區(qū) 3．建立本項(xiàng)目第二個農(nóng)村試驗(yàn)區(qū) —— 廣州沙灣試驗(yàn)區(qū)4．建立本項(xiàng)目第三個農(nóng)村試驗(yàn)區(qū) —— 北京遠(yuǎn)郊區(qū)縣試驗(yàn)區(qū) 5．本項(xiàng)目在 2023年以后的新拓展 三．項(xiàng)目的實(shí)施概況1．建立本項(xiàng)目農(nóng)村試點(diǎn)校的最早探索 —— 白芒小學(xué) 自 2023年 9月起，我們在 深圳市南山區(qū)深圳市南山區(qū) 城鄉(xiāng)結(jié)合部的 白芒小學(xué)白芒小學(xué)（農(nóng)民子弟校）建立了第一個實(shí)施 “ 運(yùn)用跨越式教學(xué)創(chuàng)新理論大幅運(yùn)用跨越式教學(xué)創(chuàng)新理論大幅提升農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展提升農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展 ” 試驗(yàn)研究的試點(diǎn)校 —— 從而正式拉開了開展本項(xiàng)目試驗(yàn)研究的帷幕 。 三．項(xiàng)目的實(shí)施概況3．建立本項(xiàng)目第二個農(nóng)村試驗(yàn)區(qū) —— 廣州沙灣鎮(zhèn)試驗(yàn)區(qū) 2023年 2月我們在 廣州遠(yuǎn)郊區(qū)沙灣鎮(zhèn)廣州遠(yuǎn)郊區(qū)沙灣鎮(zhèn) 政府的推動與支持下，開始建立包括 10所農(nóng)村小學(xué)的 第二個農(nóng)村試驗(yàn)區(qū)第二個農(nóng)村試驗(yàn)區(qū) 。通