【正文】 ? 語感教學法、思路教學法、情感教學法、導讀教學法、情境教學法 ?? 說學法： 學法是指學生學習知識、掌握知識的方法和途徑?！敖虒W有法，教無定法”，其實就是這個道理。 （ 1）使用的教學方法 （ 2）準備的教學媒體（教具、課件等。 提出合理的課時安排，并簡述這樣安排的理由。 說清教學內(nèi)容的剪裁，即哪些內(nèi)容先講，哪些內(nèi)容后講；哪些內(nèi)容多講或詳講，哪些內(nèi)容略講或不講。 ? 教學目標是是教學要實現(xiàn)的結(jié)果，換言之，就是陳述通過一定的教學活動后，學生的知識、技能或情感的變化，教學目標的表述要規(guī)范、明確、具體、可操作。 ? 說明如何依據(jù)課標、單元教學目標和要求、教材內(nèi)容以及學生的實際水平來確定教學目標。 ? 教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿。 ? 重點的確定主要依據(jù)課程標準和教材，難點的確定除了依據(jù)課程標準和教材外，更主要依據(jù)所教班級學生的學科知識技能基礎(chǔ)、認知特點、學習態(tài)度、接受能力和知識技能缺陷等諸多可變因素 說學情，一般應(yīng)說清： ? 學生的年齡特征、認知規(guī)律，學生的學習方法， 說清學生已經(jīng)知道什么，生活有過什么樣的體驗，并預(yù)測自主學習會有什么疑難或誤區(qū)，合作學習會有什么障礙或盲點。 “去中心” ，否定、懷疑一切（無中心論） 反對同一，推崇差異，張揚個性，強調(diào)不確定性、多元理解（多元論） 主張開放、重視平等、提倡創(chuàng)造 教師是平等中的首席 四個環(huán)節(jié)之二：說教材 ? ? ? ? ? ? 主要說清以下幾點： ①對教材內(nèi)容的理解：說清課文的作者、主要內(nèi)容、特色等 ② 對課文地位、作用的理解：教材使用年級、所在單元， 介紹教材位置及前后聯(lián)系（單元地位、 教材編排的 意圖 ） ? 說明學習的重點和難點是什么，以及確定重點、難點的依據(jù)是什么。 附： 新課改的五大理論支柱 ? 活動課程教育觀（杜威） ? 人本主義教育觀（羅杰斯） ? 建構(gòu)主義教育觀（皮亞杰） ? 后現(xiàn)代主義教育觀（威廉姆 多爾） ? 多元智能論（加德納） 以兒童為中心 做中學 教育即生活 在活動中發(fā)展 以人為本 非指示性教學 強調(diào)人文教育 注重精神追求 學習是主動建構(gòu)（同化與順應(yīng)）的過程 知識是個人經(jīng)驗的合理化，而不是說明世界的真理。教師在教學過程中應(yīng)針對問題的不同進行多種目的的評價，培養(yǎng)學生正確認識自我、發(fā)展自我 教學過程是教師與學生生命消耗的過程，教學過程是師生之間生命質(zhì)量的豐富、體驗、提升的過程，在這個生命的歷程里，無論教師還是學生都要不斷地充實自我、體現(xiàn)自我、感受生命的節(jié)奏，從而形成豐富的個性、完美的人格。在說教學設(shè)計時，教師應(yīng)該梳理自己的教學行為，把教學設(shè)計的原點提取出來，把不易言說的深層想法呈現(xiàn)出來。 三個層面： 教什么；怎么教；為什么這樣教 —— 說課的總體思路 四個環(huán)節(jié)： 說理念；說教材；說方法；說教序 說課的基本結(jié)構(gòu) 選定課題 教材分析 學情分析 教學目標制定 設(shè)計教學過程 教學思路 重、難點 教法學法 板書設(shè)計 實施過程 四個環(huán)節(jié)之一：說理念 ? 任何教學活動都是從一定的理念出發(fā)的。 四、說課內(nèi)容 好的說課，應(yīng)包括對課標的理解，對教材的解讀，對學情的分析，對教學過程的預(yù)設(shè)，以及對輔助手段的選用等。說 課 溫州大學人文學院 林陳微 ? 一、說課的含義 ? 二、說課的作用 ? 三、說課的類型 ? 四、說課的內(nèi)容 ? 五、說課的操作 ? 六、撰寫說課稿 一、定義 ? 指的是教師以講述的方式，向聽的對象（專家、領(lǐng)導、同事、評委等），就某一教學內(nèi)容，述說自己對教材的理解、學情的分析、教學的設(shè)計及其理論依據(jù)的活動。 說課的特點 ? 備課 —— 設(shè)計教學方案 ? 說課 —— 介紹教學設(shè)計 ? 授課 —— 實施教學過程 ? 評課 —— 檢驗教學效果 說課與備課的區(qū)別 項目 說 課 備 課 形式 動態(tài) 靜態(tài) 對象 同行、領(lǐng)導或研究人員 不直接面對別人 發(fā)生機制 被動 主動 要求 教什么，怎樣教，為什么這樣教 教什么，怎樣教 說課與上課的區(qū)別 項目 說 課 上 課 要求 理性地說明教什么、怎么教、為什么這樣教（說明性、議論性、說服性） 感性地體現(xiàn)教什么、怎么教（啟發(fā)性、商討性、鼓勵性） 目的 提高教師專業(yè)知識水平與教學能力 全面提高學生整體素質(zhì) （促進學生的發(fā)展） 對象 以同行為對象，是面對同行的一種單向活動 以學生為對象，是面對學生的一種雙向活動 內(nèi)容 運用教材等資料 相關(guān)教育科學理論 運用教材等資料 評價 以教師綜合素質(zhì)為標準 以學生的學習效果為標準 ? 就時間分： ?課前說 ， 課后說 ? 就范圍分： ?個人自說 ， 兩人或多人互說 ? 就目的分： ?（ 1） 檢查性說課 ?（ 2） 示范性說課 ?（ 3） 研究性說課 ?（ 4） 評價性說課 二、說課的類型 三、說課的作用 ? 說課是介于備課和上課之間的一種教學研究活動， 對于備課是一種檢驗和優(yōu)化 ， 對于上課是一種周密的準備過程 ? 說課是綜合考評教師的學科專業(yè)知識、教材分析能力、教學設(shè)計能力、語言表達能力、對教育理論的實際應(yīng)用能力等的有效手段。通過說課，展示你對某節(jié)課的思考和處理過程。這種理念真切地存在于教師的教學行為之中，只是教師并沒有明確地意識到而已。 ? 要求： 理念先進；說明簡潔；照應(yīng)整體 附：新課程教育理念 (學生中心 、 全面發(fā)展 ) （ 人格獨立 、 平等意識 ） （ 承認差異 、 發(fā)展個性 ） （ 走入生活 、 走入心靈 ） （ 順應(yīng)自然 、 生態(tài)平衡 ） （ 尊重寬容 、 共同發(fā)展 ） 附：“新課程”教學理念 《語文課程標準》教學理念： （ 1） 全面提高學生的語文素養(yǎng) （ 2） 正確把握語文教育的特點 （ 3） 積極倡導自主合作探究式學習方式 （ 4） 努力建設(shè)開放而有活力的語文課程 《語文課程標準》理念 （ 1） 全面提高學生的語文素養(yǎng) ， 充分發(fā)揮語文課程的育人功能 （ 2） 注重語文應(yīng)用 、 審美與探究能力的培養(yǎng) ，促進學生均衡而有個性地發(fā)展 （ 3） 遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則 ，構(gòu)建開放 、 有序的語文課程 新課程的教育教學理念： ? 面向全體學生，為學生的終身學習能力、創(chuàng)造能力以及生存與發(fā)展能力打好基礎(chǔ) ? 關(guān)注學生的感情、態(tài)度和價值觀，注重學生學習的過程和方法的掌握 ?