信息技術(shù)教育的實(shí)用思維-展示頁
2025-01-17 15:39本頁面
【正文】 維與算法思維n 批判性思維n 敏感n 分析n 聯(lián)系n 整理n 評判n 決策n 。體現(xiàn) 3元課標(biāo)課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)知識(shí)與技能過程與方法 情感與價(jià)值三元課標(biāo)的文化觀n 技術(shù)制品的設(shè)計(jì)嵌入了一定的文化n 技術(shù)制品的利用n 受制于使用者的價(jià)值觀n 反映了使用者的文化素養(yǎng)n 個(gè)人的習(xí)慣行為就是素質(zhì)n 群體的習(xí)慣行為就是文化n 例子：n 文字處理工具的格式模板n 電子通信的禮儀三元目標(biāo)的實(shí)踐困惑：冰山之謎情感價(jià)值過程方法知識(shí)技能借用英特爾未來教育的問題逆向設(shè)計(jì)法內(nèi)容問題 單元問題基本問題知識(shí) /技能情感價(jià)值方法過程信息技術(shù)教育的人本觀技術(shù)是偏方人本是正道掌握 4類工具效能工具研究工具交流工具問題解決/決策工具 ICT注：參考美國學(xué)生教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn) 效能工具效能工具n 學(xué)生能夠使用技術(shù)工具增進(jìn)學(xué)習(xí)，提高效能，激發(fā)創(chuàng)造力。 交流工具交流工具n 學(xué)生能夠通過通信技術(shù)與同伴、專家及其他讀者合作，發(fā)布作品并進(jìn)行交流。 研究工具研究工具n 學(xué)生能夠使用技術(shù)從不同資源中查找、評價(jià)、收集信息。n 學(xué)生能夠根據(jù)特定任務(wù)的要求，評價(jià)與選擇新的信息資源，進(jìn)行方法創(chuàng)新。n 學(xué)生能夠把技術(shù)應(yīng)用于解決與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)問題的解決策略中。實(shí)用考慮： 意識(shí)到具體學(xué)校、班級的機(jī)遇和制約因素概念考慮： 對于教、學(xué)、課程諸方面要素及其相互關(guān)系的綜合思考信息素養(yǎng)課程教學(xué)的成功要素n 國際課程教學(xué)協(xié)會(huì)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)n 支持多樣教學(xué)方法n 結(jié)合適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)和其他媒體資源n 帶有積極的、合作的活動(dòng)n 體現(xiàn)批判性思維與反思n 適應(yīng)多種學(xué)習(xí)風(fēng)格n 支持學(xué)生為中心學(xué)習(xí)n 與當(dāng)前課業(yè)及與課程水平相適應(yīng)的實(shí)際生活體驗(yàn)相連接發(fā)展 6項(xiàng)技能 （ Big6）n 確定任務(wù) /問題 /信息需求n 選擇信息策略n 檢索 /獲取信息n 分析 /整理信息n 整合 /建構(gòu)信息作品n 評價(jià)信息作品 /過程Big6圖解任務(wù)界定信息尋求策略信息定位獲取信息利用信息綜合評價(jià)界定信息問題確定信息需求決定資源范圍評價(jià)優(yōu)選資源獲取分析信息提煉信息 組織多源 信息呈現(xiàn)信息針對作品針對過程資源 定位 源內(nèi)信息 尋找參考 7個(gè)觀點(diǎn)1. 信息技術(shù)觀2. 信息資源觀3. 信息過程觀4. 信息控制觀5. 知識(shí)建構(gòu)觀6. 知識(shí)拓展觀7. 信息道德觀據(jù) 169?！? n 某教材寫道： “ 井然有序的信息世界 ” 知識(shí)表示拾趣（ 2）： 如此界定！如何做到簡練而又準(zhǔn)確？任務(wù)引領(lǐng)、知識(shí)穿插活動(dòng)境域（本地化）小任務(wù)任務(wù)角色結(jié)構(gòu)目標(biāo)結(jié)構(gòu)資源結(jié)構(gòu)活動(dòng)結(jié)構(gòu)評估結(jié)構(gòu)支持結(jié)構(gòu)任務(wù)設(shè)計(jì)原則n 任務(wù)標(biāo)題 ：通常為一個(gè)意義鮮明的動(dòng)賓結(jié)構(gòu)短語；n 任務(wù)規(guī)模：n 小型任務(wù) 也可稱為 小活動(dòng) ：技能性，知識(shí)性，每節(jié)可多個(gè)，每個(gè)持續(xù)時(shí)間 35分鐘；視需要可在每節(jié)后安排若干課外任務(wù)；n 中型任
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