發(fā)展心理學(xué)理論與方法論的發(fā)展(ppt50頁(yè))-展示頁(yè)
2025-01-13 16:38本頁(yè)面
【正文】 聯(lián)系（如本我、自我、超我）決定人格 ? 階段性：強(qiáng)調(diào)性心理發(fā)展和心理社會(huì)發(fā)展的階段 ? 天性和教養(yǎng)：強(qiáng)調(diào)二者，通過兒童教養(yǎng)實(shí)踐引導(dǎo)并控制兒童的本能沖動(dòng) 6 發(fā)展心理學(xué)的三個(gè)基本理論問題 行為主義和社會(huì)學(xué)習(xí)論 ? 機(jī)械論：發(fā)展是刺激和行為反應(yīng)之間建立聯(lián)系的結(jié)果 ? 連續(xù)性：隨著年齡增長(zhǎng)學(xué)到的行為的數(shù)量增加導(dǎo)致發(fā)展 ? 強(qiáng)調(diào)教養(yǎng)：條件反射和模式化的學(xué)習(xí)原理決定發(fā)展 7 發(fā)展心理學(xué)的三個(gè)基本理論問題 皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論 ? 有機(jī)論：心理結(jié)構(gòu)決定著兒童對(duì)周圍世界的理解；兒童積極地建構(gòu)他們的知識(shí) ? 階段性：強(qiáng)調(diào)認(rèn)知發(fā)展的階段 ? 強(qiáng)調(diào)二者：既強(qiáng)調(diào)兒童內(nèi)在的探索世界的內(nèi)部動(dòng)力，也強(qiáng)調(diào)這種動(dòng)力必須得到刺激豐富的環(huán)境的支持 8 發(fā)展心理學(xué)的三個(gè)基本理論問題 信息加工理論 ? 有機(jī)論和機(jī)械論：積極的信息加工結(jié)構(gòu)加上機(jī)械的、計(jì)算機(jī)式的輸入刺激和輸出行為導(dǎo)致發(fā)展 ? 連續(xù)性：隨著年齡增長(zhǎng)，知覺、注意、記憶解決問題技能的數(shù)量增加，導(dǎo)致發(fā)展 ? 天性和教養(yǎng)：強(qiáng)調(diào)二者，兒童的成熟和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的多少?zèng)Q定信息加工技能的獲得 9 發(fā)展心理學(xué)的三個(gè)基本理論問題 習(xí)性學(xué) ? 有機(jī)論：嬰兒天生就生物性地準(zhǔn)備好接受社會(huì)符號(hào)，以積極地為生存而努力；在嬰兒與養(yǎng)育者的依戀和其他適應(yīng)行為基礎(chǔ)上，心理結(jié)構(gòu)隨年齡而發(fā)展 ? 連續(xù)性和階段性：適應(yīng)行為類型的數(shù)量隨年齡增長(zhǎng)而增加，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)短暫的敏感期的突然出現(xiàn)，它導(dǎo)致能力和行為的質(zhì)變 ? 天性和教養(yǎng)：強(qiáng)調(diào)二者，強(qiáng)調(diào)具有生物基礎(chǔ)的行為方式，但必須有適當(dāng)?shù)拇碳きh(huán)境來(lái)激發(fā)之，學(xué)習(xí)可以促進(jìn)行為的適應(yīng)性 10 發(fā)展心理學(xué)的三個(gè)基本理論問題 生態(tài)系統(tǒng)論 ? 有機(jī)論：兒童的人格特征和思維活動(dòng)方式積極促進(jìn)他們的發(fā)展 ? 連續(xù)性和階段性：未說明 ? 天性和教養(yǎng)：強(qiáng)調(diào)二者，兒童特征與別人的反應(yīng)雙向地互相影響，環(huán)境的層次影響著兒童養(yǎng)育經(jīng)驗(yàn) 11 發(fā)展心理學(xué)的三個(gè)基本理論問題 維果茨基的社會(huì)文化理論 ? 有機(jī)論：兒童將社會(huì)對(duì)話內(nèi)化，形成心理結(jié)構(gòu)，來(lái)指導(dǎo)自己的行為 ? 連續(xù)性：兒童與成熟的社會(huì)成員的相互作用導(dǎo)致思維和行為的按部就班的變化 ? 天性和教養(yǎng)：強(qiáng)調(diào)二者，成熟加上同有知識(shí)的社會(huì)成員的相互作用影響著心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展和適應(yīng)文化的技能 12 二、方法：定性研究 新概念 13 方法：定性研究新概念 ? 1． 定性研究是 從被研究者的角度來(lái)描述 、 分析人類及其群體的文化和行為 。 定性研究的最重要的特征是“ 從所研究的人們的角度來(lái)表達(dá)出對(duì)事件 、 行動(dòng) 、 準(zhǔn)則 、 價(jià)值觀等的看法和意見 ” 。 社會(huì)生活被看作是相互聯(lián)結(jié)在一起的事件 ， 為了反映日常生活的真實(shí)面目 ， 需要對(duì)它們進(jìn)行完整的描述 。 這種做法常常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些意想不到的重要課題 ， 而如果研究者局限于一套預(yù)定的問題或數(shù)據(jù)收集方法的話 ， 這些課題也許就不會(huì)發(fā)現(xiàn) 。 這就與嚴(yán)格按照一定程序行事的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)形成對(duì)比 。 16 目的與對(duì)象 /研究的問題 研究設(shè)計(jì)與取樣 研究結(jié)果在實(shí)踐中的應(yīng)用 數(shù)據(jù)分析 數(shù)據(jù)收集 圖 1 定性研究的多重、循環(huán)特征
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