牛頓運動定律教材分析20xx-展示頁
2024-10-15 15:40本頁面
【正文】 意 兩方面 的問題： （ 1） 怎樣測量（或比較）物體的加速度： 教材介紹了三種方法，教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生討論各種方法，由學(xué)生作出評估，然后歸納出可行的方案； （ 2）怎樣提供和測量物體所受的恒力： 這里恒力是指物體受到的合力 ，用教材推薦的方法時，可以告訴學(xué)生，只有在小盤和砝碼的質(zhì)量遠小于小車的質(zhì)量時，才能將盤和砝碼的重力大小看作是使小車作勻加速運動的合力的大小 作為進一步的提示，還給出了一個案例，學(xué)生可以照辦，這是最省事的辦法，也是最低的要求，但最好能夠自己設(shè)計出不同的方案。 ①減小第二個斜面的傾角，小球在這斜面上仍然要達到原來的高度 ②兩個對接的斜面，讓靜止的小球沿一個斜面滾下，小球?qū)L上另一個斜面 ③如果沒有摩擦，小球?qū)⑸仙皆瓉磲尫艜r的高度 ④繼續(xù)減小第二個斜面的傾角，最后使它成水平面，小球要沿水平面作持續(xù)的勻速運動 請將上述理想實驗的設(shè)想步驟按照正確的順序排列 （只要填寫序號即可），在上述的設(shè)想步驟中，有的屬于可靠的事實，有的則是理想化的推論。 對于慣性系和非慣性系，要求很低，只要把“科學(xué)漫步”搞清楚就可以了 （ 20 03 上海理綜）理想實驗有時更能深刻地反映自然規(guī)律。為了強調(diào)第二點，本書還引入了慣性參考系的概念。這種處理 源于本書對過程與方法的重視。 對牛頓第一定律的理解 關(guān)于理想實驗的教學(xué)設(shè)計 : 給滑塊一個水平的初速度 ,觀察滑塊在水平氣墊導(dǎo)軌上運動情況 ,利用光電門和電子計數(shù)器可以測出滑塊在運動過程中速度幾乎不變 . 再讓學(xué)生思考：如果你是伽利略，你將用什么方法證明亞里士多德的觀點是錯誤的？ 教材介紹及教學(xué)建議 : 一些人不重視牛頓第一定律的教學(xué)，這里有兩個原因， 一 是認為初中已經(jīng)學(xué)過，二 是認為牛頓第一定律實際上只是第二定律的一個特例。 共點力的平衡條件。 第四章 牛頓運動定律教材分析 溫州中學(xué) 羅純一 一、新、舊教材的對比 1．章節(jié)結(jié)構(gòu)的對比： 新 教 材 舊 教 材 第 四章 牛頓運動定律 1 牛頓第一定律 第三章 牛頓運動定律 一、牛頓第一定律 2 實驗：探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系 二、物體運動狀態(tài)的改變 3 牛頓第二定律 三、牛頓第二定律 4 力學(xué)單位制 四、牛頓第三定律 5 牛頓第三定律 五、力學(xué)單位制 6 用牛頓定律解決問題（一）兩類問題 六、牛頓運動定律的運用 兩類問題 7 用牛頓定律解決問題（二）共點力的平衡條件、超重和失重 七、超重和失重 *八、慣性系和非慣性系 九、牛頓運動定律的適用范圍 2．欄目、編寫形式對比 ： 新 教 材 舊 教 材 實 驗 節(jié)標(biāo)題為“實驗”（全體學(xué)生必做實驗） 探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系（給出“參考案例”） 實 驗 學(xué)生實驗均安排在書末（本章無學(xué)生實驗） 節(jié)內(nèi)的“實驗”欄目 ——隨堂學(xué)生實驗 （每位學(xué)生均做） 探究作用力與反作用力的關(guān)系 節(jié)內(nèi)的“實驗”欄目 ——演示實驗 用氣墊導(dǎo)軌近似驗證伽利略的斜面實驗 研究牛頓第二定律 研究作用力和反作用力的關(guān)系 做一做（拓展性的小實驗） 用傳感器探究作用力與反作用力的關(guān)系 做一做（拓展性的小實驗） 觀察失重現(xiàn)象 “問題與練習(xí)”中的實驗性題目 器材易獲得，難度比“做一做”中的低些 觀察和解釋水的失重現(xiàn)象 沒有安排 旁批 旁批 思考與討論 思考與討論 說一說（用自己的語言解釋或闡述某一問題） 質(zhì)量不同的物體，自由落體加速度為何相同？用單位制的知識判斷錯誤的表達式 牛頓第三定律與“掰腕子”
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