英語聽力教學反思-展示頁
2024-09-07 15:31本頁面
【正文】 知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向。這就為我們提出了一個值得反思的問題，我們在英語的教學上是否存在著失重、偏枯的問題。筆者也對本地區(qū)中考試卷作過統(tǒng)計分析，其中聽力試題失分情況較為嚴重，失分率也是較高的。從目前情況看，初中生的英語聽力水平普遍偏低，“聾啞”現(xiàn)象較為嚴重。根據(jù)一份對大學生“初入大學的聽力、會話、閱讀、寫作和翻譯等五種技能中最不適應的技能”的調(diào)查統(tǒng)計顯示，%，是問題最集中的一點。在我們認真學習《英語課程標準》的同時，掩卷而思，我們能否意識到,在英語教學中我們是否存在著誤區(qū)和偏差呢？聽、說、讀、寫是學習和運用語言必備的四項基本技能，是學生進行交際的重要形式，是他們形成綜合語言運用能力的重要基礎和手段。重視和加強英語聽力教學，并注重其實施策略的思考、研究，不僅能提高學生綜合語言運用能力，而且在培養(yǎng)學生情感態(tài)度、學習策略、文化意識以及充分利用和開發(fā)英語課程資源等方面都有重要意義。英語聽力教學反思作者姓名:劉成全作者單位：漢沽區(qū)大神堂中學作品類別：英語手機：13820186312英語聽力教學反思 內(nèi)容提要：聽、說、讀、寫是英語學習的四種技能，是學生進行交際的重要形式，是他們形成綜合語言運用能力的重要基礎和手段。長期以來，在中學英語教學中忽略了聽力教學，是導致學生英語綜合語言運用能力低下的一個重要原因。關鍵詞：聽力 聽力教學 教學反思 “英語課程標準”英語聽力教學反思隨著我國基礎教育課程改革的不斷深入，《英語課程標準》的出臺，廣大英語教師集思廣益，開動腦筋，積極投身教學改革，探討教學方法，迸發(fā)出了前所未有的探索、研究熱情。但從學生反映出的實際語言技能來看，明顯表現(xiàn)出不均衡的特點。暨南大學外國語學院張洪巖教授，結(jié)合多年高考聽力模擬試題設計經(jīng)驗也指出，多年的高考統(tǒng)計結(jié)果表明：聽力依然是考生的一大弱點，是英語教學中亟待解決的一大問題。學生反映最突出的問題就是“最害怕聽力”。也就是說，學生反映出的聽說讀寫四項基本技能以及這四種技能的綜合運用能力明顯表現(xiàn)出不均衡的特點。一、理論指導 《英語課程標準》中關于課程目標是這樣確立的：“基礎教育階段英語課程總體目標是培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。由于我們忽略了英語教學的交際性原則，教師
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