英語聽力教學反思(文件)
【正文】 指導意義。在充分體現(xiàn)學生主體的同時，要盡量發(fā)揮教師的主導作用。選材上應選擇內容淺顯、趣味橫生的適合學生身心發(fā)展特點的資料，其中影視節(jié)目，英文歌曲為最佳。教師可針對學生的這種重視程度，將聽力測試內容作為精聽內容，以彌補目前專門供初中英語聽力教學使用的材料不足的缺陷。避免了做聽力題時，教師一個人手拿錄音文稿，站在講臺上高聲朗讀：“男的說：‘……’，女的說：‘……’”的尷尬。放音講解時一定要求學生逐字逐句重復。當遇到聽不清的詞句，或較難懂的句子，可多放幾遍錄音，甚至寫在黑板上適當講解，直到學生完全明白為止。聽不清、聽不準沒關系，再多放一遍錄音，和學生再重復一次。講完一套聽力題后，一定要從頭至尾再放一遍錄音內容。(3)教導學生聽力測試的答案技巧 筆者認為，學生聽力測試成績不高，很大程度上是和答題技巧有關。答案選錯了，也不要費時費力地擦了重寫，而這時往往耽誤下一句的聽力內容。不能為了寫一個答案、一個單詞而漏掉了后面的兩道或三道題。諸如廣播影視節(jié)目，錄音錄象資料，多媒體光盤資料、網(wǎng)絡資源、英文歌曲等。搞好泛聽教學在英語課程資源的開發(fā)和利用以及提高學生文化意識方面都起著積極的作用。因此，聽力教學在整個英語教學特別是基礎階段的初中英語教學中，占有一席之地。三、結束語語言學習的目標內容即是聽、說、讀、寫，同時它們又是語言學習的手段。 教學反思 認真搞好泛聽教學，可以很好地激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力，能讓學生“學會如何學習”、為真正實現(xiàn)終身學習創(chuàng)造條件。 ３、泛聽教學反思教師課余時間可適當搜集、篩選課外內容供學生訓練聽力之用。無論發(fā)生什么，做題的速度一定要跟上放音速度。另外，先閱讀答案，不失為一種很好的答題技巧。雖然只放一遍，但此時學生已是心領神會，眼睛看著答案加深印象。如果中途學生重復的聲音越來越小，證明學生已逐漸跟不上錄音，則立即停止重復，將錄音帶倒回重放。教師和學生一起重復，可起到帶動學生的作用，亦可以提高學生的注意力。教師可以采取學生單獨重復，兩人對話重復，甚至小組、全班重復的方式，促進學生積極參與。(2)適當講解 每一套聽力題做完的講解，切記一定要放錄音進行。單元檢測、期中、期末考試都有聽力測試題目，都要放錄音進行。聽力測試教學反思各級各類的英語考試都有聽力測試內容，分值均為30分，學生因此倍加看中聽力測試。(6 )教學反思 在聽力選材的選擇上，筆者也曾嘗試選擇諸如
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