【正文】 利用課本指南針、北極星、太陽(yáng)和手表等定方向。思考，討論認(rèn)真學(xué)習(xí)，鞏固記憶先了解八個(gè)基本方向，為方向的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)有指向標(biāo)的方向的表示方法經(jīng)緯網(wǎng)定向，并不是一概的上北下南，而要具體情況具體分析，指向標(biāo)指的方向是北，根據(jù)北再確定其他方向3．在較為特殊的經(jīng)緯網(wǎng)地圖上，要根據(jù)經(jīng)線緯線確定方向，認(rèn)真學(xué)習(xí)鞏固記憶充分練習(xí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)方向并落實(shí)到圖上過(guò)渡：既然知道了在圖上怎樣表示方向？那么我們畫(huà)的學(xué)校平面圖上怎樣表示呢？要使圖的方向與實(shí)際方向一致，還必須知道怎樣辨認(rèn)實(shí)際中的方向，并學(xué)會(huì)怎樣在地圖中標(biāo)注方向。創(chuàng)設(shè)情景通過(guò)作業(yè)，雖然學(xué)生畫(huà)的都是同一所學(xué)校，但是各不相同，為什么？如果一個(gè)從未到過(guò)我們學(xué)校的人拿著你們的圖，能找著北么？在地圖上怎樣才能表示出正確的方向？根據(jù)提問(wèn)積極思考，并積極回答學(xué)生雖然會(huì)畫(huà)學(xué)校平面略圖，但是畫(huà)的還不準(zhǔn)確，這樣提問(wèn)，引出地圖的要素：方向講授新課：逐步理解：八個(gè)基本方向的知識(shí)“上北、下南，左西、右東”了解在有指向標(biāo)或經(jīng)緯線的地圖中，方向如何表示。（畫(huà)略圖即可，盡可能的放開(kāi)，調(diào)動(dòng)學(xué)生能動(dòng)性）板書(shū)設(shè)計(jì)：會(huì)看地圖收集地理信息、思考地理問(wèn)題在野外旅行中學(xué)習(xí)地理第二課時(shí)教學(xué)教案教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：了解八個(gè)基本方向，掌握八個(gè)基本方向的符號(hào)、位置關(guān)系。鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多收集，勤動(dòng)腦，細(xì)思考，大膽問(wèn)，多假設(shè)，還可以借機(jī)鼓勵(lì)有潛力，有能力，有興趣的學(xué)生。現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息爆炸的社會(huì)，想要獲取地理信息有很多途徑，書(shū)刊、雜志、報(bào)紙、電視、圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)以及日常生活等都可以成為信息來(lái)源，而你所看到的，聽(tīng)到的地理知識(shí)不可能一次完全記住，也不能說(shuō)過(guò)耳就忘，還必須學(xué)會(huì)思考，如何將這些信息綜合，怎樣讓這些信息真正成為自己的，真正得用這些知識(shí)解決實(shí)際生活中的一些問(wèn)題，或是解釋自然界、社會(huì)中的一些現(xiàn)象，或者是發(fā)現(xiàn)一些新的問(wèn)題，現(xiàn)象。（教師可補(bǔ)充說(shuō)明）設(shè)計(jì)幾個(gè)情境，讓學(xué)生分組討論如何根據(jù)實(shí)際需要選擇使用不同類型的地圖？設(shè)疑：地圖對(duì)人們的生活與生產(chǎn)關(guān)系非常密切，誰(shuí)知道地圖是怎樣繪制出來(lái)的嗎？都需要些什么？同學(xué)們快速閱讀教材第6頁(yè)第二段，找出地圖的制作方法并劃出，然后找學(xué)生讀出來(lái)。(教師展示旅游圖,簡(jiǎn)單介紹有關(guān)地方的景點(diǎn)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)游覽景點(diǎn)的路線)通過(guò)地圖，我們可以找到我們想去的地方，我們可以知道怎樣才能到達(dá)，不管是簡(jiǎn)單、還是復(fù)雜，不管是紙質(zhì)的，還是掛在墻上的，都是地圖講授新課：我們學(xué)習(xí)地理就離不開(kāi)地圖。學(xué)會(huì)看地圖從身邊事入手引入新課：同學(xué)們，假期中我們經(jīng)常要到一些著名的旅游景點(diǎn)旅游。在第一節(jié)課學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生了解如何學(xué)習(xí)地理，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的自信心和合作交流精神。布置作業(yè)：課本第五頁(yè)有個(gè)活動(dòng)，提到貝貝和玲玲是在北京夏令營(yíng)認(rèn)識(shí)的，你參沒(méi)參加過(guò)夏令營(yíng)，或者其他形式的旅游，都去過(guò)哪里？那些地方有什么東西令你印象最深刻？ 板書(shū)設(shè)計(jì)：第一節(jié) 我們身邊的地理知識(shí)第二節(jié) 我們?cè)鯓訉W(xué)地理”課時(shí)3節(jié)第一課時(shí)教學(xué)教案教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：初步樹(shù)立“地圖是地理學(xué)科的第二語(yǔ)言，是學(xué)習(xí)地理的重要工具”的觀念；了解收集地理信息的各種途徑，知道收集地理信息的重要性。組織學(xué)生分組討論，發(fā)表不同意見(jiàn)，做到啟而不發(fā)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為目的）總結(jié)：日常生活中的衣、食、住、行與地理有關(guān)，生產(chǎn)建設(shè)、工業(yè)、農(nóng)業(yè)也與地理知識(shí)有關(guān)，世界上不同的國(guó)家、不同的地域、不同的民族、不同的風(fēng)俗習(xí)慣、經(jīng)濟(jì)、政治、體育等也與地理知識(shí)有關(guān)。 教師進(jìn)一步啟發(fā)：你能在文化藝術(shù)、宗教語(yǔ)言、體育運(yùn)動(dòng)、生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣等方面舉出例子嗎？ 學(xué)生舉例子……教師把這一部分小結(jié)：地理在呈現(xiàn)世界千姿百態(tài)的自然風(fēng)光的同時(shí)，又給我們展示了各地風(fēng)土人情的美麗畫(huà)卷：不同的種族與民族、多樣的語(yǔ)言與服飾、各具特色的文化與宗教、體現(xiàn)地域特點(diǎn)的民情與風(fēng)俗。 學(xué)生讀第四頁(yè)的兩副圖，說(shuō)出這是什么內(nèi)容，主要在什么地方開(kāi)展？師生共同總結(jié)體育運(yùn)動(dòng)的地域性。 方案一： 讓學(xué)生讀課本第四頁(yè)的兩副圖。由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的上進(jìn)心。鼓勵(lì)學(xué)生：雖然現(xiàn)在還不能很好的解釋這些問(wèn)題，通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)地理課，認(rèn)真鉆研地理知識(shí)，就可以輕松的解決這些地理之謎了。然后讓學(xué)生積極思考、分組討論、交流。學(xué)生思考回答。 讓學(xué)生讀一讀“荷蘭的風(fēng)車”。地理與生產(chǎn)建設(shè) 講述：生產(chǎn)建設(shè)包括工業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等方面。（滑雪在有冰雪地方才可進(jìn)行； 沖浪在海邊；） 提問(wèn)：你還能從日常生活中列舉一些地理知識(shí)的例子嗎？ 學(xué)生自由發(fā)言。我們身邊的地理知識(shí)存在于我們生活的各個(gè)方面：日常生活、生產(chǎn)建設(shè)、不同地域的風(fēng)土人情等。提問(wèn)：地理到底是一門(mén)怎樣的學(xué)科？來(lái)歷如何？請(qǐng)同學(xué)讀第二頁(yè)的“地理”一詞的來(lái)歷。學(xué)生可以提出很多問(wèn)題……教師總結(jié)：我們把上述問(wèn)題歸結(jié)一下，會(huì)發(fā)現(xiàn)上述問(wèn)題中屬于地理問(wèn)題的占有較大比例，它們成為存在于同學(xué)心中的地理之“謎”。教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境法、探究式、參與法教學(xué)過(guò)程：引入新課：課本第一頁(yè)的前言部分，這段文字描寫(xiě)優(yōu)美，就讓我們從這里走進(jìn)地理，探索地理的奧秘，下面我們來(lái)學(xué)習(xí)第一章第一節(jié)教師演示地球儀：你知道我們中國(guó)有多大嗎？你能指出中國(guó)在地球上的位置嗎？我們生活的地球上為什么有的地方是高山，有的地方是海洋？長(zhǎng)江、黃河的水為什么滾滾東流？為什么黃河的水是黃顏色的？一年里為什么會(huì)有四季變化？......其實(shí)這些在我們身邊的問(wèn)題都屬于地理知識(shí)。湘教版七年級(jí)地理上冊(cè)教案匯編教研組：史地政組教 師： 目錄第一章 讓我們走進(jìn)地理 2第一節(jié) 我們身邊的地理知識(shí)教案 2第二節(jié) 我們?cè)鯓訉W(xué)地理” 4第一課時(shí)教學(xué)教案 4第二課時(shí)教學(xué)教案 5第三課時(shí)教學(xué)教案 8第二章 地球的面貌 9第一節(jié)：認(rèn)識(shí)地球 9第一課時(shí)教學(xué)教案 10第二課時(shí)教學(xué)教案 11第三課時(shí)教學(xué)教案 13第二節(jié)　世界的海陸分布 14第一課時(shí)教案 14第二課時(shí)教案 16第三節(jié)：世界的地形教學(xué)教案 17第一課時(shí)教學(xué)教案 17第二課時(shí)教學(xué)教案 19第三課時(shí)教學(xué)教案 21第四節(jié) “海陸變遷”教學(xué)教案 22第一課時(shí)教學(xué)教案 22第二課時(shí)教學(xué)教案 23第三章 世界的居民 25第一節(jié) 世界的人口教學(xué)教案 25第一課時(shí)教學(xué)教案 25第二課時(shí)教學(xué)教案 29第二節(jié)世界的人種 32第三節(jié)　世界的語(yǔ)言與宗教 33第一課時(shí)教案 33第二課時(shí)教案 35第四節(jié) 世界的聚落 37第四章 天氣和氣候 41第一節(jié) 天氣和氣候教學(xué)設(shè)計(jì) 41第二節(jié) 氣溫和降水教案 44第一課時(shí)教案 45第二課時(shí)教案 46第三課時(shí)教案 47第四課時(shí)教案 48第三節(jié)影響氣候的主要因素教案 4812課時(shí)教案 4934課時(shí)教案 50第四節(jié) 世界的主要?dú)夂蝾愋?52第五章 世界的發(fā)展差異 54第一節(jié) 發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家 54第二節(jié) 國(guó)際合作教案 58第三節(jié)重要的國(guó)際組織 59第一章 讓我們走進(jìn)地理第一節(jié) 我們身邊的地理知識(shí)教案課時(shí)1節(jié)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)地理的意義過(guò)程與方法：意識(shí)到地理與日常生活（如衣食住行等方面）、與生產(chǎn)建設(shè)、與社會(huì)風(fēng)土人情的關(guān)系。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣學(xué)情分析：本節(jié)課是開(kāi)學(xué)第一節(jié)課，這是學(xué)生第一次接觸地理這門(mén)課程，應(yīng)該抓住學(xué)生學(xué)習(xí)地理的好奇心，以討論、交流抓住學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們走進(jìn)地理的殿堂。講授新課：(一）揭開(kāi)地理之“謎”教師：在日常生活中你還有哪些疑惑不解的問(wèn)題？請(qǐng)同學(xué)討論后提出來(lái)。其實(shí)，關(guān)于地理的問(wèn)題還有很多很多，我們學(xué)習(xí)了地理，就有可能找到這些問(wèn)題的答案，解開(kāi)同學(xué)心目中的地理之“謎”。過(guò)渡：其實(shí)我們生活在地理環(huán)境之中，地理知識(shí)就在我們的身邊。(二）地理知識(shí)與應(yīng)用地理知識(shí)與日常生活學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)看第三頁(yè)的兩張圖，討論回答圖中的活動(dòng)與地理的關(guān)系。 教師總結(jié)：地理知識(shí)與我們的生活息息相關(guān)，要生活好、工作好、學(xué)習(xí)好，我們必須了解地理知識(shí)，必須學(xué)習(xí)地理。人類的生產(chǎn)活動(dòng)不能隨心所欲，它要受到地理環(huán)境的影響和制約。 教師提問(wèn)：荷蘭的風(fēng)車有什么作用？（學(xué)生回答：略） 進(jìn)一步提問(wèn)：風(fēng)車的動(dòng)力是什么？西風(fēng)（地理知識(shí)在生產(chǎn)建設(shè)的應(yīng)用） 方案一： 根據(jù)學(xué)生熟悉的地理環(huán)境，教師可設(shè)問(wèn)： (1)、當(dāng)?shù)刂饕心男┧?？哪些是本地產(chǎn)的？哪些是外地運(yùn)來(lái)的？為什么當(dāng)?shù)夭荒苌a(chǎn)？ (2)、我們冀州主要種植哪些糧食作物？它與當(dāng)?shù)氐臍夂?、降水有怎樣的關(guān)系？等等。方案二：請(qǐng)同學(xué)們分組討論回答： (1)、干旱地區(qū)種植農(nóng)作物需要解決什么問(wèn)題？ (2)、假設(shè)有一片山林，要建一個(gè)家具制造廠，請(qǐng)你幫忙確定該廠應(yīng)該在山林旁邊還是靠近城鎮(zhèn)？原因是什么？也可以提出一些其他的地理問(wèn)題。可能有的同學(xué)知道答案，也可能知道的答案不一定完整，教師不必解釋，可告訴學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中逐步了解。以此讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)地理知識(shí)能夠解決很多問(wèn)題，地理是一門(mén)非常有用的學(xué)科。地理與風(fēng)土人情 在教學(xué)中，教師可播放一段錄象，也可以搜集一些資料，向同學(xué)們展示各地的風(fēng)土人情，并歸納出風(fēng)土人情指的是文化藝術(shù)、宗教語(yǔ)言、體育運(yùn)動(dòng)、生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣、心理特征等多方面。提問(wèn)：這分別是什么運(yùn)動(dòng)？（一副是足球比賽，另一副是西班牙斗牛） 它們分別在哪些地區(qū)最有名？（南美洲和西班牙） 學(xué)生讀第五頁(yè)的圖，提問(wèn)：這是哪個(gè)民族的服飾？這些民族主要分布在哪里？他們有哪些風(fēng)俗習(xí)慣？ 提問(wèn)：你對(duì)中國(guó)的哪些民族比較熟悉？他們有哪些傳統(tǒng)的民族習(xí)慣？（學(xué)生可以隨意舉例，教師及時(shí)給予指導(dǎo)） 方案二：過(guò)渡：人們常說(shuō)“一方水土養(yǎng)一方人”，不同的地域呈現(xiàn)出不同的自然風(fēng)光，不同的風(fēng)土人情。 學(xué)生讀“阿拉伯人的服飾”服飾的地域性。（在教學(xué)過(guò)程中注意創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)提問(wèn)，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生提出一些地理問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)注意積累，拓寬知識(shí)面。隨著你們的不斷學(xué)習(xí)，你們將會(huì)發(fā)現(xiàn)，地理知識(shí)既可以讓你的生活更方便、快捷；也可以讓你的工作、學(xué)習(xí)更出色，還能為你的業(yè)余生活增添許多樂(lè)趣。過(guò)程與方法：對(duì)獲得的地理信息，通過(guò)對(duì)比、進(jìn)行分析、綜合、探究其特征與成因，思考其相互關(guān)系；通過(guò)實(shí)例了解收集地理信息、思考地理問(wèn)題的重要性，嘗試組織籌劃一次地理野外旅行，理論與實(shí)踐相結(jié)合。教學(xué)重點(diǎn)：初步樹(shù)立“地圖是地理學(xué)科的第二語(yǔ)言，是學(xué)習(xí)地理的重要工具”的觀念教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)例了解收集地理信息、思考地理問(wèn)題的重要性，嘗試組織籌劃一次地理野外旅行，理論與實(shí)踐相結(jié)合。教學(xué)方法：討論法、實(shí)踐練習(xí)教學(xué)媒體：地理掛圖教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入新課：學(xué)習(xí)了第一節(jié)，我們已經(jīng)知道了我們身邊有很多地理知識(shí)，這些地理奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探究、去分析，學(xué)習(xí)地理的方法有哪些呢？讓我們一起來(lái)看一看，相信大家會(huì)有收獲。到一個(gè)陌生的地方，要準(zhǔn)確知道每一個(gè)景點(diǎn)的位置，設(shè)計(jì)一條既經(jīng)濟(jì)，又實(shí)用的路線，最好有一份什么？學(xué)生思考并回答。介紹“地圖是地理學(xué)的第二語(yǔ)言”， 強(qiáng)調(diào)地圖的意義，引起學(xué)生的重視，讓學(xué)生自己舉出不同的地圖種類、類型。（具體的內(nèi)容詳細(xì)的知識(shí)留到下節(jié)課）學(xué)會(huì)收集地理信息、思考地理問(wèn)題過(guò)渡：除了會(huì)看地圖以外，要學(xué)好地理還需要有其他的方法，比如：收集地理信息，思考地理問(wèn)題等。要考慮各種自然、社會(huì)要素，各種現(xiàn)象的分布，聯(lián)系、對(duì)比，要找到其中的規(guī)律，一些相輔相成的因果關(guān)系等各個(gè)方面。在野外旅行中學(xué)習(xí)地理讓學(xué)生大膽嘗試，作出假設(shè)，理論聯(lián)系實(shí)際，可讓學(xué)生分組討論，思考如果有一次野外旅行會(huì)發(fā)生什么事情，有什么需要準(zhǔn)備等問(wèn)題，可讓學(xué)生分組討論，各組有組長(zhǎng)、有記錄員、有發(fā)言人，進(jìn)行野外旅行所攜帶物品的競(jìng)賽（強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)積極思維，不要讓學(xué)生形成單一的思維定勢(shì)）布置作業(yè)：試著繪出學(xué)校的平面圖，說(shuō)明要求。知道在一般地圖上“上北、下南，左西、右東”。了解在實(shí)際中判別方向的基本方法過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)踐學(xué)會(huì)圖上方向與實(shí)際方向的對(duì)照情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、讓學(xué)生享受成功的喜悅教學(xué)重點(diǎn)：知道在一般地圖上“上北、下南，左西、右東”了解在有指向標(biāo)或經(jīng)緯線的地圖中，方向如何表示了解在實(shí)際中判別方向的基本方法教學(xué)難點(diǎn)：了解在實(shí)際中判別方向的基本方法通過(guò)實(shí)踐學(xué)會(huì)圖上方向與實(shí)際方向的對(duì)照學(xué)情分析：學(xué)生大多數(shù)在小學(xué)對(duì)方向有了一定的了解，但也有的學(xué)生對(duì)方向一無(wú)所知，循序漸進(jìn)，務(wù)求扎實(shí)掌握，打好基礎(chǔ)教學(xué)方法：讀圖法、實(shí)踐法教學(xué)媒體：地圖、指南針教 學(xué) 過(guò) 程教學(xué)步驟教 師 活 動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖組織教學(xué)引入新課：回顧檢查、總結(jié)作業(yè)情況設(shè)疑當(dāng)堂練習(xí)、當(dāng)堂鞏固使學(xué)生把書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)補(bǔ)充或更改自己所繪的學(xué)校平面圖小組合作修改用學(xué)的方向修改平面圖，使平面圖有準(zhǔn)確的方向布置作業(yè)布置作業(yè)：課后練習(xí)，判斷家、公園、商場(chǎng)等場(chǎng)所的方向可合作、也可獨(dú)立完成鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力板書(shū)設(shè)計(jì)：“上北、下南，左西、右東”在有指向標(biāo)的地圖上，指向標(biāo)指的方向是北，根據(jù)北再確定其他方向在較為特殊的經(jīng)緯網(wǎng)地圖上，要根據(jù)經(jīng)線緯線確定方向，用指南針、北極星、太陽(yáng)和手表等確定方向第三課時(shí)教學(xué)教案教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：掌握比例尺的定義