清兵衛(wèi)與葫蘆教案-展示頁
2025-08-14 09:06本頁面
【正文】 。高潮：教員沒收葫蘆，父親砸碎葫蘆，葫蘆被高價轉(zhuǎn)賣結局：清兵衛(wèi)改變愛好。 一個叫清兵衛(wèi)的孩子與葫蘆 的故事采用倒敘的手法，以葫蘆為線索，首尾呼應，中間主要內(nèi)容寫：發(fā)生：清兵衛(wèi)癡迷于葫蘆。請根據(jù)模式概述課文情節(jié)。有的小說的情節(jié)還有序幕和尾聲。不同的情節(jié)有它不同的運行軌跡和方式，即使大致相同的情節(jié)在不同小說和不同作家筆下，也有不同的軌跡和展開方式。這些對于小說來說都不可或缺，但我們在平時的閱讀中卻都感受到，決定一篇小說引人入勝的是？（“情節(jié)”）今天，我們一起通過《清兵衛(wèi)與葫蘆》，來探討情節(jié)的奧秘。教學用具 多媒體教學教學過程一、導入上課伊始，我想先了解一些情況，同學們，你們玩過手機、mp籃球或足球嗎？你們喜歡看體育類、軍事類、影視類、文學類的雜志嗎？這些東西被老師收繳過，被父母毀壞過嗎？你是如何看待自己的行為和老師家長的做法的呢？日本作家志賀直哉的筆下，有一位叫清兵衛(wèi)（課件）的少年，瘋狂地喜歡一樣東西，那就是葫蘆（課件），并由此引發(fā)一系列故事，今天請隨我一起走進這個故事，請同學們翻開課文《清兵衛(wèi)與葫蘆》（課件）二、了解作者。本節(jié)課只是培養(yǎng)學生自讀的一個環(huán)節(jié)。 教學目的 結合單元話題，賞析小說情節(jié)的運行模式、細節(jié)與情節(jié)、情節(jié)的搖擺等知識；指導學生揣摩作者的情感態(tài)度，深刻理解作品的主題；對學生進行情感、價值觀教育，使之獲得人生的感悟。清兵衛(wèi)與葫蘆（安陸一中 王麗秀）志賀直哉教材分析《清兵衛(wèi)與葫蘆》是日本小說家志賀直哉寫的一篇主張尊重個性的小說，通過講述一個異國的悲劇性故事，揭露封建家長專制思想對青少年的扼殺。文章敘述直白，易于理解，貼近學生的思想實際和生活實際，是對學生進行小說的閱讀欣賞與思想教育的好教材。 教學方法設想新課標提出讓學生學會自主探究作品，真正的以學生為主體，全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生自主解決問題的能力。根據(jù)單元目標的分解，學生應該在學習講讀課的時候獲得自讀的方法。（幻燈片）三、情節(jié)運行模式（一）導入本課時中心內(nèi)容：我們已經(jīng)學習了很多關于小說的理論知識，如敘述、場景、人物、主題等。（板書：情節(jié)）（二）引入問題情節(jié)是一系列具有前因后果的事件的展開，這些事件展開的過程就是它的運行過程。在情節(jié)的運行方式中整體上都遵循一個基本的模式：發(fā)生——發(fā)展——高潮—— 結局。這篇可問還是遵從基本的模式。（幻燈片）（三）（學生討論）教師明確（邊放幻燈片）：課文主要寫了發(fā)展：清兵衛(wèi)發(fā)現(xiàn)獨特葫蘆。說明：這篇小說有兩處與一般小說不同，一是發(fā)生部分很長，尤其是7－20段花了大量筆墨，二是高潮迭起。(教師肯定，板書：細節(jié))教師引入“細節(jié)”話題：細節(jié)是也是情節(jié)，它是細小的情節(jié)，或者說情節(jié)的一小部分，細節(jié)具有極強的表現(xiàn)力。）清兵衛(wèi)制作葫蘆 錯把禿腦袋當成了
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