學(xué)困生作理論意義和實踐意義-展示頁
2025-08-14 05:43本頁面
【正文】 小一些，如果教育者簡單直接的給孩子結(jié)論，極易造成孩子心理上的自我否定，大多孩子會認(rèn)為自己確實有學(xué)習(xí)能力上的欠缺。或者數(shù)學(xué)的邏輯與思維。短期的不適應(yīng)并不會直接造成學(xué)困生產(chǎn)生，而是隨之而來的問題的堆積，如果一個連簡單的數(shù)量關(guān)系都搞不清楚的孩子你非得教他復(fù)雜的應(yīng)用題，就如同讓讓不認(rèn)識五線譜的人去練習(xí)視唱一樣困難。對于這種不適應(yīng)其實每一位教師、每一位家長也都有過體會，只不過我們對孩子提出要求時忘了自己在求學(xué)階段也曾有過的迷惘和困惑。這種情況下學(xué)困生的產(chǎn)生就不難理解了。如果家庭中充斥著暴力、怨懟，那么孩子的心靈必然是扭曲的，在團體活動中有著不適應(yīng)、慢融入等問題。家庭作為學(xué)生成長的第一所學(xué)校，它給予學(xué)生的不僅僅是物質(zhì)層面的滿足，而且?guī)硇撵`成長的土壤，一個幸福的家庭在潛移默化中培養(yǎng)著孩子的愛心、責(zé)任心。因此在教育行為、教育策略選擇之前，首先分析學(xué)困生的產(chǎn)生就顯得尤為重要。農(nóng)村初中英語學(xué)困生的分析及改進(jìn)策略研究理論意義和實踐意義一、理論意義學(xué)困生作為素質(zhì)教育實施以來對學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的一種稱謂，越來越被教育者所接受和理解，這一方面代表著教育思想的進(jìn)步，也標(biāo)識著教師對于學(xué)生差異的多層次劃分。對于教育者我們經(jīng)常思索的是如何幫助轉(zhuǎn)化學(xué)困生，而忽略了學(xué)困生產(chǎn)生的原因，因此在教育方面難免出現(xiàn)事倍功半的現(xiàn)象。學(xué)困生這一詞
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