實(shí)用類文本閱讀的答題方法-展示頁
2024-08-20 05:28本頁面
【正文】 無法直面的人生——魯迅傳》等；有畫傳，配以圖片、影像的傳記。閱讀傳記，可以追溯一個(gè)人的生活經(jīng)歷，可以體悟一個(gè)人的情感世界，可以探尋一個(gè)人思想演變的線索，可以剖析一個(gè)人成敗的緣由，還可以觀照歷史的滄海桑田，社會(huì)的光怪陸離，豐富你的閱歷，陶冶你的情操，提升你的識(shí)見。高考人物傳記文本閱讀傳記是記述人的生平事跡的一種重要文體。傳記類型多，從敘述人稱看，傳記可分自傳和他傳，前者是自述生平，如魯迅的《魯迅自傳》，沈從文的《從文自傳》；后者是他人撰寫的，如《布衣總統(tǒng)“孫中山”》、《我的父親鄧小平》等。傳記敘寫的是歷史或現(xiàn)實(shí)中存在的活生生的人，有真名實(shí)姓、居住地點(diǎn)、活動(dòng)范圍等，寫作時(shí)不允許任意虛構(gòu)。它是寫人的，有人的生命和情感在內(nèi)；它經(jīng)由作者的選擇、剪輯、組接，傾注了愛憎的情感；它需要借助藝術(shù)手法來加以表現(xiàn)，以達(dá)到傳神的目的。高考試卷中置于實(shí)用類文本視野下的人物傳記閱讀，其主要考查目標(biāo)有：篩選并整合文中的信息。即通讀全文，把握與傳主相關(guān)的重要事實(shí)，了解傳主的生活經(jīng)歷或人生軌跡；把握傳主的性格特征或人生追求、思想個(gè)性；把握傳主的歷史地位和作用；把握作者對(duì)傳主的態(tài)度與評(píng)價(jià)；把握傳主的自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)等。例如：（2008年全國高考（海南、寧夏卷）第16題）盛宣懷在創(chuàng)辦北洋大學(xué)堂時(shí)提出了哪些主張？反映了他什么樣的教育思想？（《盛宣懷的教育思想和辦學(xué)實(shí)踐》）（6分）本題包含兩個(gè)問題，前者要求列述盛宣懷的辦學(xué)主張，后者要求概括其教育思想，這要從其辦學(xué)的具體主張的分析中來檢視。其二是要學(xué)習(xí)專門科學(xué)技術(shù)，文字語言不過是工具。分析語言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思。即精讀全文，能分析傳記文本的敘事語調(diào)（敘述者的感情傾向）及其在語言表達(dá)的風(fēng)格，品味其寫人、敘事、抒情、議論等方面的技巧運(yùn)用，揣摩其遣詞造句的特點(diǎn)；能梳理傳記的結(jié)構(gòu)層次，把握敘事線索，區(qū)分主次、詳略、疏密、繁簡；能概括傳記的主題思想。例如：（華南師大附中20072008學(xué)年高三綜合測試（二）第20題）“從此，清照將永遠(yuǎn)是孤雁一只了”一句話在文中起到了什么作用？（《李清照傳（節(jié)選）》）（4分）從文章結(jié)構(gòu)角度說，起到了承上啟下的過渡作用；從文章內(nèi)容上講，這句話表明李清照從此在自己的人生旅途上開始了一個(gè)孤苦伶仃顛沛流離的痛苦歷程，感情、境遇也從此改變，這是她一生再大的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。3．傳記采用的表現(xiàn)手法與一般記敘文相似，從結(jié)構(gòu)章法上看有單線推進(jìn)、有雙線并行，從描寫技法看有對(duì)照、襯托、象征、渲染、場面描寫和細(xì)節(jié)勾勒等，從修辭手法看，有引用、比喻等等。例如：（2008年高考山東卷第20題）文章第四段寫到了梁漱溟父親自殺身亡，這段文字在文中有何作用？（《我所認(rèn)識(shí)的梁漱溟》）（4分）解析：這道題，主要考查對(duì)傳記文本材料安排用意的認(rèn)識(shí)。傳記是寫人的藝術(shù)，事件和細(xì)節(jié)是傳記的重要組成部分，作者對(duì)傳主的態(tài)度和情感離不開具有典型意義的事件和最能表達(dá)人物個(gè)性的細(xì)節(jié)的描寫，評(píng)價(jià)時(shí)要善于從梳理具體事件、場景、細(xì)節(jié)入手，由表及里，去蕪存菁，把握其主要觀點(diǎn)和基本傾向；還要抓住文本中的議論或評(píng)論的文字，體會(huì)作者的觀點(diǎn)態(tài)度。如：（2007年全國高考（海南、寧夏卷）第18題）葉圣陶晚年曾用“得失塞翁馬，襟懷孺子牛”來自勉。請(qǐng)簡要論述。解析：這道題是考查對(duì)傳主的人格情操的理解。②對(duì)作者、讀者精心扶植，熱情寬容。傳主一般是對(duì)國家或人類作出重大貢獻(xiàn)或有重大影響的人，閱讀時(shí)，應(yīng)結(jié)合傳主生活的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境，把握作品所述的傳主個(gè)人事業(yè)及心路歷程的重要事實(shí)，抓住具有典型意義的事件和細(xì)節(jié)，對(duì)影響傳主成長的各種因素做出符合實(shí)際的分析和客觀的評(píng)價(jià)，從而揭示出傳主的典型社會(huì)意義和影響。例如：（2008年高考山東卷第22題）作為一篇評(píng)傳性文章，作者是從哪幾個(gè)方面
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