主題(單元)教學(xué)設(shè)計-黃世強-展示頁
2024-08-20 00:02本頁面
【正文】 間的關(guān)系，從事物的具體背景中抽象出一般規(guī)律和結(jié)構(gòu)，并且用數(shù)學(xué)符號或者數(shù)學(xué)術(shù)語予以表征。它不僅包括教學(xué)要素分析、教學(xué)目標確定、教學(xué)流程設(shè)計，也包括教學(xué)流程的實施以及評價、反思與改進等。 之后，杜威主張實用主義的 主題 /單元教學(xué)，其弟子克伯屈在此基礎(chǔ)上形成設(shè)計 主題 /單元 教學(xué)法的理論。新教育運動倡導(dǎo)者 主張，學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是完整的，不應(yīng)該將教材割裂成一課一課的形式，而應(yīng)把學(xué)習(xí)內(nèi)容分割成較大的 主題 /單元，這樣才比較符合學(xué)生心理，容易被學(xué)生掌握，有利于發(fā)展學(xué)生能力。出版著作、教材 18部。參與國家基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程標準研制，為國家數(shù)學(xué)課程標準研制組核心成員，入選 國培計劃專家?guī)?。甘肅平?jīng)鍪腥恕Ｏ群笾鞒至艘幌盗袊H、國內(nèi)會議和活動，取得很大的影響。對數(shù)學(xué)教育也有濃厚興趣，先后在國內(nèi)外重要雜志上發(fā)表四十多篇學(xué)術(shù)論文，其中許多工作受到國內(nèi)外專家的高度評價，主持多項國家級科研項目。主題（單元）教學(xué)設(shè)計 甘肅省單元教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)課大賽總結(jié)匯報 金昌市金川總校第五小學(xué)教育集團 黃世強 王尚志，男， 1946年 3月生， 1970年畢業(yè)于北京大學(xué)數(shù)學(xué)力學(xué)系，現(xiàn)為首都師范大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師，數(shù)學(xué)研究所副所長，北京數(shù)學(xué)會副理事長，北京市數(shù)學(xué)教育研究會副理事長，還兼任中國數(shù)學(xué)會主辦的“中學(xué)生數(shù)學(xué)”雜志社社長和主編等職。 主要工作領(lǐng)域是一般拓撲學(xué)、集合論和元限組合理論。先后多次應(yīng)邀出國講學(xué)，合作研究和出席國際會議。 呂世虎，男，生于 1963年 2月?，F(xiàn)任西北師范大學(xué)教育學(xué)院教授，教師培訓(xùn)學(xué)院副院長，博士研究生導(dǎo)師，為全國教師教育課程資源專家委員會委員，全國數(shù)學(xué)教育研究會副秘書長，《數(shù)學(xué)教育學(xué)報》雜志編委，甘肅省高等師范院校數(shù)學(xué)教育研究會副理事長兼秘書長，甘肅省中小學(xué)教材審定委員會委員。發(fā)表學(xué)術(shù)論文 60余篇，獲國家級、省級教學(xué)成果獎6項，獲省高?？蒲谐晒?10項。 博士生導(dǎo)師 博士研究生 在學(xué)術(shù)思想上一脈相承 一、什么是主題（單元）教學(xué)設(shè)計？ 二、主題（單元） 教學(xué)的作用、意義？ 三、如何確定主題（單元）？ 四、如何設(shè)計主題（單元）教學(xué)？ 五、參加會議的收獲 主題 /單元教學(xué)理論的提出與 19世紀末歐美國家“新教育運動”的興起有直接關(guān)系，其倡導(dǎo)者們認為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是一個整體，教材的人為分割使得學(xué)生學(xué)到的知識碎片化，難以建構(gòu)完整的思維體系，也不利于發(fā)展學(xué)生的能力和培養(yǎng)合作精神 。 一、什么是主題（單元）教學(xué)設(shè)計？ 隨后由“新教育運動”的倡導(dǎo)人 —— 比利時的德可樂利提出教學(xué)整體化和興趣中心的原則，即先 確定主題（ 單元題目 ） ，然后根據(jù) 主題 組織教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)方式，每個 主題 都是一個相對獨立的整體， 主題 內(nèi)容要求在一個相對連續(xù)的時間內(nèi)完成。 主題 /單元教學(xué)設(shè)計是以教材為基礎(chǔ)，用系統(tǒng)論的方法對教材中“具有某種內(nèi)在關(guān)聯(lián)性”的內(nèi)容進行分析、重組、整合并形成相對完整的教學(xué) 主題 /單元，在教學(xué)整體觀的指導(dǎo)下將教學(xué)諸要素有序規(guī)劃，以優(yōu)化教學(xué)效果的教學(xué)設(shè)計。 二、主題（單元） 教學(xué)的作用、意義？ ? 實施“深度學(xué)習(xí)”抓手 ? 整體把握課程抓手 ? 突出本質(zhì) —— 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng) ? 教學(xué)方式多樣化 ? 學(xué)生自主學(xué)習(xí) ? 提高教師專業(yè)水平：數(shù)學(xué)、教育教學(xué)理論、實踐 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng) 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵： 思維品質(zhì) +基本能力 六個方面：
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