地理教學論答案-展示頁
2024-08-19 23:07本頁面
【正文】 系統(tǒng)的構(gòu)成并簡要說明各地理教學要素的地位與作用。（1）答：地理教學系統(tǒng)的構(gòu)成構(gòu)成如下圖：ll 下載 ( KB)l 20141017 14:24ll 地理教學要素的地位：教學系統(tǒng)八要素中，地理教學目標是該系統(tǒng)的定向子系統(tǒng)。地理課程教材是該系統(tǒng)的信源子系統(tǒng)。地理教學環(huán)境是該系統(tǒng)的時空協(xié)同系統(tǒng)。地理教學評價是該系統(tǒng)的調(diào)節(jié)、激勵子系統(tǒng)。l （2）、繪簡圖說明《地理教學論》課程的基本內(nèi)容結(jié)構(gòu)。答：《地理教學論》的學科主要特點：由地理教學論的應(yīng)用理論”或理論與實踐并重”的學科屬性很容易聯(lián)想到其主要的學科特點，即理論性、實踐性、綜合性與藝術(shù)性。用兩唯”的觀點去解讀地理教學，才能真正獲得地理世界的真善美，才能真正獲得地理教學的真善美。這里所說的實踐既包括中學地理教學改革實踐，也包括高師地理教學改革實踐，其中蘊藏著推動地理教學論發(fā)展的無盡活力。地理教學論強調(diào)地理教學是科學和藝術(shù)的統(tǒng)一體。教學的藝術(shù)性強調(diào)求美”，教學必須建立在師生認知、情感等自由表現(xiàn)、交流、創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，因為教學藝術(shù)即具有高度個性化、創(chuàng)造性和審美價值的教學設(shè)計與操作行為。前蘇聯(lián)教育家贊科夫曾尖銳指出，傳統(tǒng)教育的明顯毛病，就是沒有向?qū)W生展示出藝術(shù)的、也只有藝術(shù)才具有的那些寶藏。事實上，凡成功教學，無不有藝術(shù)與科學相伴。名詞解釋（選作4個）（1）、理念：是對人的行動具有指向性的理性認識。已形成的審美情趣在主體的審美活動和美育過程中有重要的心理定向和動力作用。（4）、地理教學過程：是教師創(chuàng)設(shè)和諧的學習氛圍,引導學生從事地理學習活動、形成學習思維能力的過程。（5）、地理基礎(chǔ)知識：地理科學知識體系中起奠基作用的知識。（6）、地理程序性知識：主要是回答為什么”、怎么做”的地理基礎(chǔ)知識。（7）、地理策略性知識：主要是回答怎么樣做”的學習方法類知識，更多地與學習能力有關(guān)。是學生的能力要求一般以理解、掌握、應(yīng)用為主，是必須學會”的知識，是學生認識、解決地理問題，提高地理能力的核心知識。 簡要說明《地理教學論》課程的主要特點及研究方法。簡述地理課程改革的具體目標試述情感、態(tài)度與價值觀的基本含義并聯(lián)系地理課程標準中有關(guān)內(nèi)容說明其核心與重點。廣義的教學過程是指在遵循地理教學規(guī)律，貫徹地理學原則的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)教育目的和任務(wù)的過程。（2）以地圖為教學的第二語言。（4）以突出綜合性和區(qū)域性為顯著特點。（6）以促進學生地理綜合素質(zhì)發(fā)展為根本目的。簡述地理教學方法的選擇依據(jù)。什么是地理學習動機？有何分類？地理學習過程中促進學生學習動機有哪些策略？適當舉例說明。答：陶養(yǎng)學生地理情感態(tài)度價值觀”的主要方法及其促進策略：（1）開展多種形式的觀察學習。（3）組織多種具有價值沖突的活動。（5）充分發(fā)揮學生群體的正面場效應(yīng)。（7）倡導平等交流。舉例：試述地理學習遷移的定義及類型。答：地理學習遷移：地理學習中，一種學習對另一種學習的影響。但以前一種更為突出和普遍，因此我們這里所說的遷移，主要是指先行的地理學習對后續(xù)的地理學習的影響。根據(jù)遷移的方向，有些心理學家又把遷移分為垂直遷移和水平遷移兩種類型。①根據(jù)地理教材的編排特點分析。③根據(jù)地理原理與具體應(yīng)用情境的關(guān)系分析。名詞解釋（選作4個）地理情感 地理態(tài)度 地理價值觀 地理課程：地理課程是指地理教學內(nèi)容及程序安排，通常來說，它具體表現(xiàn)為地理課程標準（或地理教學大綱）和地理教材（包括地理教科書、地圖冊、音像教材）等。地理課程標準是對地理課程進行的總體設(shè)計，具體規(guī)定地理課程的性質(zhì)及其在學校課程體系中的教學目的與任務(wù)、內(nèi)容范圍、編排學科內(nèi)容的順序、安排教學時數(shù)、教學行動與課外活動、考試要求、教學法建議等。狹義的地理教材僅指地理教科書。地理教學規(guī)律:地理教學規(guī)律是地理教學各要素之間的本質(zhì)特征和必然聯(lián)系的反映，它是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的客觀規(guī)律，它需要人們從地理教學實踐中去總結(jié)。目前，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的地理教學規(guī)律，主要有以下幾條：.“地”、“理”結(jié)合律。地理教學原則有： （1）功能充分發(fā)揮原則（主要反映科學性與人文性特點）。（3）多媒體搭配使用原則（反映綜合性、生態(tài)性、空間性、形象性特點）。單選題地理教學中的概念形成”過程主要是：A：感知的過程 B：討論的過程 C：概括的過程 D：演繹的過程地理基本原理中的歸納式教學主要指：A：一般到個別 B：粗化到精細 C：個別到一般 D：表象到實質(zhì)教學心理學中的負遷移”指：A：逆鐘向遷移 B：順鐘向遷移 C：積極的學習影響 D：消極的學習影響地理教學策略中提到的先行組織者
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