【正文】 學(xué)環(huán)境進行分析和估計學(xué)校的教學(xué)硬件和教學(xué)環(huán)境是否到位，還必須符合教學(xué)實踐經(jīng)驗以及時代的特定要求。課標(biāo)作用：中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫地理教材的依據(jù)，是教師進行教學(xué)的依據(jù)，是教學(xué)評價的依據(jù)，是成績考核的依據(jù)。高中地理課程內(nèi)容設(shè)計以可持續(xù)發(fā)展為核心論題，以人地關(guān)系為主線，以當(dāng)前面臨的人口資源環(huán)境發(fā)展等問題為重點，以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方法為支撐，以培養(yǎng)國民現(xiàn)代文明素質(zhì)為宗旨，從而全面體現(xiàn)地理課程的基本理念。教學(xué)目標(biāo)劃分為認知領(lǐng)域、動過技能領(lǐng)域和情感領(lǐng)域；形成教學(xué)目標(biāo)二維表，即把學(xué)科的知識點作為縱軸，把學(xué)習(xí)水平作為橫軸，然后確立某個知識點應(yīng)達到哪一級學(xué)習(xí)水平；書寫教學(xué)目標(biāo)，分為教學(xué)對象，學(xué)生的行為，確定行為的條件，表現(xiàn)程度。23教學(xué)目標(biāo)編制的方法：列出知識網(wǎng)絡(luò)，確定知識點。22教學(xué)目標(biāo)設(shè)計包括教學(xué)對象分析，課程標(biāo)準(zhǔn)分析，教學(xué)內(nèi)容分析，制定教學(xué)目標(biāo)等基本內(nèi)容。20教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的基本要求：全面重點而突出，注意層次性和聯(lián)系性，體現(xiàn)科學(xué)性和適應(yīng)性，目標(biāo)可操作性。19地理教學(xué)目標(biāo)功能：指向、評價、調(diào)控功能。17高中地理總目標(biāo)：知識與技能—基礎(chǔ)目標(biāo)，過程與方法—關(guān)鍵目標(biāo)，情感態(tài)度與價值觀—終極目標(biāo)。分為課程教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)和課堂教學(xué)目標(biāo)。分為以教為主的教學(xué)設(shè)計（分為第一代ID模式以聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)為理論基礎(chǔ)和第二代ID模型以聯(lián)結(jié)認知為理論基礎(chǔ)）和以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計（第三代設(shè)計模型）；14地理教學(xué)設(shè)計過程包括分析設(shè)計評價三大環(huán)節(jié)。12系統(tǒng)論的核心是強調(diào)系統(tǒng)的整體性。10斯金納聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論或刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)理論；加涅聯(lián)結(jié)認知學(xué)習(xí)理論；拉斯韋爾5W模式：誰，說什么，通過什么渠道，對誰說，產(chǎn)生什么效果；布雷多克為什么，在什么情況下的7W模型。9中學(xué)地理教學(xué)論的學(xué)科屬性是介于地理學(xué)與教育學(xué)兩大學(xué)科之間的一門邊緣學(xué)科。功能是有助于突出學(xué)習(xí)者的主體地位，有助于增強學(xué)習(xí)興趣，有助于增強教學(xué)工作的科學(xué)性，有助于提高教學(xué)效率和教學(xué)效果，有助于科學(xué)的評價教學(xué)，有助于教師角色的自我認識。意義在于教學(xué)設(shè)計將給地理教師的教學(xué)提供一個具有可操作性的教學(xué)活動實施方案。8教學(xué)設(shè)計也稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計，簡稱ID，是以地理教學(xué)過程為研究對象，在進行地里教學(xué)活動之前，根據(jù)地理教學(xué)的目的的要求，用系統(tǒng)方法分析，對參與地理活動的諸多要素所進行的一種分析和策劃的過程。6備課概括為備教材，備學(xué)生，備教法；寫學(xué)期教學(xué)進度計劃，寫課題教學(xué)計劃，寫課時計劃（教案）。教學(xué)問題分為事實問題、價值問題和技術(shù)問題。3中國近代地理學(xué)奠基人竺可楨發(fā)表地理教學(xué)法之商榷。2清朝政府1902年頒布欽定學(xué)堂章程，1904年1月13日又頒布奏定學(xué)堂章程，規(guī)定我國全面舉辦現(xiàn)代學(xué)校，建立現(xiàn)代學(xué)制，稱葵卯學(xué)制。第三篇：地理教學(xué)論1夸美紐斯是現(xiàn)代教學(xué)理論的開山鼻祖，也是現(xiàn)代教學(xué)的創(chuàng)始人。地理課外教學(xué)環(huán)境的功能{簡}它是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的重要學(xué)習(xí)環(huán)境、它有利于培養(yǎng)學(xué)生地理實踐活動能力、它是對學(xué)生進行情感態(tài)度與價值培養(yǎng)的重要場所、它有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、它有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。地理教學(xué)環(huán)境的功能{簡}地理教育的功能、激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的地理學(xué)習(xí)動力的功能、地理信息傳播的功能、地理美育的功能。15{填}地理教學(xué)管理的基本環(huán)節(jié)是制定計劃、實施管理、檢查監(jiān)督、總結(jié)評價。第八章13{名}地理教學(xué)管理是地理教學(xué)管理人員為了完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量，運用一定的原理和方法，通過一系列特有的管理行為，組織、協(xié)調(diào)、指揮和控制地理教學(xué)工作，以求實現(xiàn)地理課程目標(biāo)的過程。10聽課的基本要求{簡}要明確聽課的目的、計劃和要求，要了解課程標(biāo)準(zhǔn)和教材學(xué)校和教師的基本情況，要處理聽課者與被聽聽課者的關(guān)系、要及時了解對地理課程和教材改革的信息。8地理學(xué)習(xí)測驗的編制的步驟是確定測驗?zāi)繕?biāo)、確定測驗?zāi)康?、編制雙向細目表、編制試題、測驗試卷的編制、確定評分標(biāo)準(zhǔn)。5{簡}學(xué)評價的功能有診斷功能、導(dǎo)向功能、調(diào)控功能、激勵功能管理功能。3{名}相對性評價是以一個學(xué)生的地理成績與同一群體的平均成績或標(biāo)準(zhǔn)樣組的成績性對比較，從而確定開學(xué)生的地理成績的水平或程度。2地理教學(xué)評價的類型按評價標(biāo)準(zhǔn)分類有{對性評價、絕對性評價、個別內(nèi)差異評價}。3加強科際聯(lián)系的方法有課內(nèi)滲透和課外延伸。教師的講授假設(shè)全部為學(xué)生所領(lǐng)會，也不等于學(xué)生就會應(yīng)用過長時間的教授也不易維持學(xué)生的注意地圖法：是指教授和學(xué)生通過地圖、剖面圖和其他示意圖，傳授地理知識，培養(yǎng)讀圖用圖技能，發(fā)展記憶能力和空間思維能力的教學(xué)方法學(xué)生實踐活動的方法：地理調(diào)查法、地理觀測法地理實驗法 地理實驗法是：指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過實驗得出結(jié)論，從而完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方法：發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、案例教學(xué)法、問題解決教學(xué)法學(xué)生合作交流的方法：小組合作學(xué)習(xí)法、討論教學(xué)法、角色扮演法地理教學(xué)方法的優(yōu)選：地理教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教材編排形式、學(xué)生的年齡心理特征以及實際情況、地理教師自身的素養(yǎng)條件第五章地理教師的角色：地理知識的傳授者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者合作者、課程資源的開發(fā)者、地理教學(xué)的研究者從功能出發(fā)，教師的知識結(jié)構(gòu)可以分為四個方面：本體性知識、條件性知識、實踐性知識和文化知識地理教師能力結(jié)構(gòu)包括：與地理學(xué)科有關(guān)的能力、地理教學(xué)設(shè)計能力、地理教學(xué)實施能力和地理教學(xué)評價能力地理教學(xué)設(shè)計能力：是指教師在課前根據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生特點，對地理內(nèi)容進行組織加工，并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，設(shè)計出、單元和課時教學(xué)計劃，以取得最佳教學(xué)效果的能力地理教學(xué)設(shè)計能力1,分析學(xué)生的特點，優(yōu)化組合教學(xué)內(nèi)容制定恰當(dāng)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法預(yù)測課堂情形變化 地理教學(xué)實施能力：地理教學(xué)語言表達能力、地理板書能力、繪制地理版圖和版畫的能力、制作、搜集教具的能力、開展地理實驗的能力、使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力地理教案：是教師依據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)，為實施課堂教學(xué)而設(shè)計的以課時為單位的具體教學(xué) 行動計劃或教學(xué)方案教案的內(nèi)容：課題、教學(xué)目標(biāo)、重點難點、教學(xué)方法選擇、教學(xué)過程、板書設(shè)計、參考 資料、課后記等地理學(xué)案：是地理教師用來幫助學(xué)生掌握地理教學(xué)內(nèi)容、溝通學(xué)和教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種重要媒介說課：是指教師在特定的場合，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對同行、教研人員或評委，系統(tǒng)地口頭表述自己對某節(jié)課的教學(xué)設(shè)計及其依據(jù)地理說課內(nèi)容：說課程標(biāo)準(zhǔn)、說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計說教材具體包括教材內(nèi)容的取舍、重點的選擇及其確立依據(jù)，增加或刪減的教學(xué)內(nèi)容與理由第六章 1地理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的基本途徑包括一“奇”引趣、以“新”增趣以“智”激趣、以”美”誘趣2填}地理學(xué)習(xí)中讀圖的一般過程：觀察地理、分析地圖、繪制地圖、默記地圖。講授法還能根據(jù)地理教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合國內(nèi)外時事以及當(dāng)?shù)鼗驅(qū)W校的實情對學(xué)生進行情感態(tài)度價值觀教育缺點：教師講授得完善，不等于學(xué)生理解得完整，知識的傳遞“并不像傳遞物理東西那樣直接簡單。培養(yǎng)初步的地理技能、地理思維能力，以及地理探究能力；能夠與人合作，運用地理科學(xué)觀念、知識和技能，對人類與環(huán)境之間的問題作出獨立的判斷和適當(dāng)評價有助于促進形成科學(xué)的認口觀、資源觀、環(huán)境觀，以及可持續(xù)發(fā)展的觀念；深化對國情、國力、國策的認識，增強愛國情感以及對社會的責(zé)任感；積極參與協(xié)調(diào)人類與環(huán)境關(guān)系的活動地理課程目標(biāo)由三個領(lǐng)域構(gòu)成：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中，課程目標(biāo)被分為：“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀地理教學(xué)目標(biāo)的功能：動機功能、調(diào)控功能、評價功能。（填空）論述題：世界范圍內(nèi)地理教育改革與發(fā)展表現(xiàn)出來的共同趨勢是：地理課程的地位得到提高；地理課程類型及其設(shè)置多樣化；地理課程的目標(biāo)更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個性發(fā)展的需要；重視培養(yǎng)學(xué)生的地理技能和能力；地理課程內(nèi)容采用區(qū)域?qū)W習(xí)和專題學(xué)習(xí)的構(gòu)建方式，以人口、資源、環(huán)境、區(qū)域發(fā)展和人地關(guān)系為核心，關(guān)注現(xiàn)實社會的重大問題和學(xué)生生活實際問題，重視國際理解與合作；重視現(xiàn)代信息技術(shù)手段的應(yīng)用，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)方式；推行學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果并重的學(xué)習(xí)評級機制。（名詞解解）最常見的課程類型有：顯性課程和隱性課程；分科課程與活動課程；核心課程和外圍課程等。(簡答或填空)地理教學(xué)論應(yīng)隸屬教育科學(xué)。地理教學(xué)論的研究對象就是地理教學(xué)活動中的一切現(xiàn)象和問題。第一篇：960地理教學(xué)論湖南師范大學(xué)碩士研究生入學(xué)考試自命題考試大綱考試科目代碼：[960] 考試科目名稱：地理教學(xué)論一、考試形式與試卷結(jié)構(gòu) 1)試卷成績及考試時間：本試卷滿分為150分，考試時間為180分鐘。2)答題方式：閉卷、筆試 3)試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)地理教學(xué)及設(shè)計的理論基礎(chǔ)（15%），地理教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及設(shè)計（20%），地理教學(xué)方法及過程設(shè)計（20%），地理課堂教學(xué)與方案設(shè)計（15%），地理教學(xué)評價與反思（20%），地理學(xué)習(xí)理論與地理教學(xué)科研（10%）4)題型結(jié)構(gòu)名詞解釋題：6小題，每小題5分，共30分 簡答題： 4小題，每小題10分，共40分 分析論述題：4小題，每小題 20分，共80分二、考試內(nèi)容與考試要，包括：地理教學(xué)的理論基礎(chǔ)、地理教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)、地理教學(xué)設(shè)計的模式與流程；，包括：地理教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵與功能、地理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的要求、地理課堂教學(xué)目標(biāo)編制與表述； ，包括：中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容、地理教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的一般要求、中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的原則、中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的策略及案例 ；地理教學(xué)媒體的應(yīng)用；，包括：地理教學(xué)方案設(shè)計的原則、任務(wù)、教案、學(xué)案的編寫，包括：地理教學(xué)過程的基本問題、地理課堂教學(xué)過程的設(shè)計、地理教學(xué)板書的設(shè)計； ；教學(xué)評價及其與“素質(zhì)教育”、“應(yīng)試教育”的關(guān)系 地理學(xué)習(xí)質(zhì)量評價 教師地理教學(xué)水平評價地理學(xué)習(xí)的心理過程；（研究程序、一般方法）三、參考書目《新編地理教學(xué)論》，楊新，科學(xué)出版社，2010年； 《地理教學(xué)論》，王民，高等教育出版社，2010年第二版第二篇：地理教學(xué)論地理教學(xué)論 第一章地理教學(xué)論的概念:是一門研究地理教學(xué)活動、揭示地理教學(xué)規(guī)律并用于指導(dǎo)地理教學(xué)實踐的學(xué)科。(填空)地理教學(xué)活動諸要素：學(xué)生、地理教學(xué)目的、地理課程、地理教師、地理教學(xué)方法、地理教學(xué)評價、地理教學(xué)管理、地理教學(xué)環(huán)境。將地理教學(xué)論的學(xué)科性質(zhì)，定位于“理論性和實踐性并重”的學(xué)科地理教學(xué)論的研究方法主要有：觀察法、調(diào)查法、實憐法、文獻法、經(jīng)連總結(jié)法等第二章地理課程：就是地理課業(yè)及其進程。我國地理課程有向“綜合型”活動型”、“自主型”發(fā)展的趨勢。國外地理課程對我國地理課程改革的啟示設(shè)置不同層次和不同類型的地理課程打破學(xué)科體系式的課程內(nèi)容體系課程標(biāo)準(zhǔn)知識點粗化，說明及教學(xué)要求細化少教學(xué)內(nèi)容的主題，增加單元教學(xué)時間地理教材：廣義：指由一定的育人目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動方式分門別類組成的可供學(xué)生閱讀、視聽和借以操作的材料，應(yīng)包括所有適用于地理教學(xué)活動的材料狹義：就是通常所說的地理教科書，即地理課本第三章學(xué)校的教育目的系統(tǒng)包括：教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目的（課程目標(biāo)）和教學(xué)目標(biāo) 2002年頒布的《全日制普通高級中學(xué)地理教學(xué)大綱》中提出的地理教學(xué)目的是：獲得對終身發(fā)展有用的自然地理和人文地理基礎(chǔ)知識，了解當(dāng)代中國國土整治和區(qū)域發(fā)展面臨的重要課題。填空或簡答地理教學(xué)目標(biāo)與地理課程目標(biāo)一樣：知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo) 地理教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計原則：整體性原則層次性原則具體性原則靈活性原則行為目標(biāo)陳述的基本要素有四個：行為主體、行為動詞、行為條件和表現(xiàn)程度教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計依據(jù)：一是地理課程標(biāo)準(zhǔn)，二是地理教材，三是學(xué)生因此設(shè)計教學(xué)目標(biāo)要中和以上三要素，注意以下幾個問題：不能以地理課程的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)“代替地理教學(xué)目標(biāo)在一則教學(xué)目標(biāo)中盡量指出一條要求要正確協(xié)調(diào)好教學(xué)目標(biāo)設(shè)計與實施的關(guān)系第四章地理教學(xué)方法：是在地理教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實現(xiàn)地理教學(xué)目的，根據(jù)特定的地理教學(xué)內(nèi)容采取的教和學(xué)相互作用的一系列活動方式、步驟、手段和技術(shù)的總和地理教學(xué)方法的特點：地理教學(xué)方法的繼承性地理教學(xué)方法的實踐性地理教學(xué)方法的多樣性地理教學(xué)方法的創(chuàng)造性地理教學(xué)方法的“地理性“在地理教學(xué)過程中，以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法主要有：講授法、談話法、讀書 指導(dǎo)法、板書筆記法等講授法：講解、講述、講讀地理知識、發(fā)展智力的教學(xué)方法 講授法的優(yōu)點：講授法能將地理知識和地理信息，簡潔、快速地傳授給學(xué)生講授法適應(yīng)性強，方便、靈活，課堂內(nèi)或在室外、野外都可以運用教師進行講述、講解時情感，語言的表達方式、邏輯順序，甚至動作、姿態(tài)、風(fēng)姿等，都能潛移默化地感染、影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)生地理知識的興趣，啟迪學(xué)生的智力。他既不能采取手對手的交接那樣簡單的方式來傳遞，也不能采取腦對腦的直接灌注的方式進行。3{填}地理學(xué)習(xí)中調(diào)整學(xué)生測試心理的測略：談話分數(shù)觀念、體現(xiàn)區(qū)別對待、提高命題技術(shù)。第七章1{名}地理教學(xué)評價是通過一定的方法或手段，系統(tǒng)地搜集、分析、整理信息資料，根據(jù)一定的教育觀念或地理課程目標(biāo)，對地理教學(xué)的要素、過程和結(jié)果進行價值判斷，從而為不斷完善自我和教學(xué)決策提供依據(jù)的過程。按評價功能分類有{診斷性評價、形成性評價、終結(jié)性評價}。4