幼兒園遠(yuǎn)程研修專題二作業(yè)-展示頁(yè)
2025-08-13 16:14本頁(yè)面
【正文】 生硬的的要求容易讓孩子產(chǎn)生反感和抵抗意識(shí)。有的時(shí)候孩子們對(duì)某件事情、某些東西很感興趣，但老師卻又阻止不了他們，那何不讓孩子們自己去探索，滿足他們的好奇心。而課例中的這些孩子們非常喜歡玩，太想自主游戲，經(jīng)常因?yàn)橄胪娑鵁o(wú)心上課，就影響了集體教育的效果。 集體教育活動(dòng)作為教學(xué)的一種基本組織形式，有利于幼兒形成集體意識(shí)。老師在這個(gè)游戲中進(jìn)行了觀察和遠(yuǎn)距離指導(dǎo)，并最終實(shí)現(xiàn)了她想要的結(jié)果：這些孩子再也沒(méi)有動(dòng)過(guò)去玩滑梯的心思，上課的時(shí)候也很認(rèn)真。案例中的小朋友愛(ài)玩滑梯，這是他們的自主選擇；老師又對(duì)孩子們說(shuō)：“你們，可以盡情玩，老師絕對(duì)允許！”孩子們就開(kāi)以自主展開(kāi)，想怎樣玩滑梯就怎樣玩；就連結(jié)束玩滑梯的時(shí)間，也是孩子們說(shuō)了算，孩子們與老師自發(fā)交流：“老師，我們以后再也不玩了。玩滑梯屬于自主游戲。幼兒園遠(yuǎn)程研修專題二作業(yè)一、 “有的放矢”與“一味放羊”案例分析與研討：老師，以后我們?cè)僖膊煌媪耍? 讀了這個(gè)小小的案例，我心中一陣竊喜：嘻嘻，真不好意思!這種事情我也做過(guò)，不過(guò)稍有差異。幼兒園的游戲可以分為“自主游戲”和“集體教學(xué)游戲”兩類。幼兒的自主游戲包括三個(gè)基本環(huán)節(jié)：自由選擇、自主展開(kāi)和自發(fā)交流。”，老師才將這個(gè)自主游戲結(jié)束。這可以說(shuō)是一個(gè)基本成功的案例。但是，在集體教學(xué)中，幼兒的學(xué)習(xí)的效果要受幼兒的興趣愛(ài)好、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、接受能力、意志品質(zhì)和幼兒當(dāng)時(shí)的身體狀況、情緒等主觀因素的影響，這些因素正是形成幼兒自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。這就產(chǎn)生了“集體教學(xué)”與“自主游戲” 的矛盾，而矛產(chǎn)生“沖突”的原因就是滑梯的誘惑和孩子們還沒(méi)有形成守紀(jì)律，愛(ài)學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)，這就需要老師的積極有效的引導(dǎo)。好奇心得到滿足，對(duì)這件事情也就不好奇了、不感興趣了，也就不會(huì)那么強(qiáng)烈的想要去玩，轉(zhuǎn)而能專注聽(tīng)講了。自主游戲并不等于自由、放羊式的游戲，它應(yīng)該有目的，有老師監(jiān)督，有明顯效果，最好是孩子們還能反思、改進(jìn)自己的行為。其實(shí)老師還可以根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)課堂流程，動(dòng)靜結(jié)合，讓課堂活起來(lái)，使孩子們真正愛(ài)上課堂，愛(ài)上學(xué)習(xí)，那樣老師才可以省事、省力。二、中班安全活動(dòng)方案：防火（一）設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)在生活離不開(kāi)火，孩子年齡小，期望長(zhǎng)大，又喜歡玩火。所以，我們要讓孩子從小樹(shù)立安全意識(shí)，了解、學(xué)習(xí)和掌握防火知識(shí)，嚴(yán)防火災(zāi)的發(fā)生。 幼兒記憶火警號(hào)碼119，認(rèn)識(shí)安全標(biāo)示。一旦發(fā)生火災(zāi)，要知道如何自我保護(hù)和如何自救?；顒?dòng)難點(diǎn)：知道如何在火災(zāi)中進(jìn)行自我保護(hù)和如何自救。（五）活動(dòng)過(guò)程：火的燃燒試驗(yàn)：老師出示一張紙和火柴，點(diǎn)燃后讓孩子觀察火是什么樣子的？（發(fā)光、發(fā)熱、有煙）2）火有什么用處？（燒飯、取暖、照明等）火的熄滅實(shí)驗(yàn)：老師用一個(gè)杯子扣住正在燃燒的蠟燭，觀察火焰熄滅的過(guò)程，啟發(fā)幼兒思考火焰熄滅的原因。 2）穿過(guò)濃煙逃生里，要盡量使身體貼近地面，并用濕毛巾捂住口鼻。4）若所有逃生線路被大火封鎖，要立即退回室內(nèi)，用打手電筒、揮舞衣物等方式向窗外發(fā)送求救信號(hào)，等待救援。在幼兒園教育過(guò)程中，自主游戲只是強(qiáng)調(diào)和突出了幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的主體地位，并不否認(rèn)教師在其中的共享、觀察、幫助的職能。因此，自主游戲，突出體現(xiàn)了游戲是幼兒自主自發(fā)的意愿活動(dòng)這一本質(zhì)特點(diǎn)，明確了教師作為游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)營(yíng)造者、游戲過(guò)程的觀察支持者、游戲成果的分享激勵(lì)者的角色地位。寶寶的好奇心得到滿足，對(duì)這件事情也就不好奇了、不感興趣了，也就不會(huì)那么強(qiáng)烈的想要去玩。 案例分析與研討： 起先，孩子們玩得不亦樂(lè)乎，下課了還賴在那里不肯走。過(guò)了一段時(shí)間，有些玩累的孩子不想玩了，又過(guò)了一段時(shí)間，連最愛(ài)玩的兩個(gè)孩子也累了。”后來(lái)，這些孩子再也沒(méi)有動(dòng)過(guò)去玩滑梯的心思，上課的時(shí)
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1