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幼兒園遠(yuǎn)程研修隨筆5篇模版-展示頁(yè)

2024-10-24 23:25本頁(yè)面
  

【正文】 解,我的心情與之前就截然不同了,渴望學(xué)習(xí)的激情就來(lái)了?!蔽ㄓ幸陨鸀楸荆鹬赜變簩W(xué)習(xí)的客觀需求,以幼兒的終身發(fā)展為指導(dǎo)思想,方能培養(yǎng)合格的人才。沈大安教授指出“幼兒發(fā)展的過(guò)程不是教師灌輸?shù)倪^(guò)程,而是學(xué)習(xí)者自我建構(gòu)的過(guò)程。這種說(shuō)法只是從教師傳統(tǒng)的向幼兒傳授知識(shí)的角度片面強(qiáng)調(diào)的,這還是“師本位” 的思想,幼兒只能處于被動(dòng)接受的地位,也就談不上以生為本了。“一切為了兒童,高度重視兒童,全面依靠?jī)和钡纳舅枷胱屛覍?duì)“要給幼兒一杯水,教師應(yīng)有一桶水”這句話產(chǎn)生了疑問(wèn)。有人甚或“教師應(yīng)有一桶水”的容量不夠,進(jìn)一步說(shuō)成了“教師應(yīng)有一井水”,而且“一井水”還是源源不斷的活水來(lái)進(jìn)行“傳道受業(yè)解惑”。幼兒園遠(yuǎn)程研修隨筆【1】“要給幼兒一杯水,教師應(yīng)有一桶水”這句話是教育界經(jīng)常講的一句話。第一篇:幼兒園遠(yuǎn)程研修隨筆遠(yuǎn)程研修是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化教學(xué)手段,其教學(xué)方式是傳統(tǒng)教學(xué)模式在時(shí)間和空間上的延伸,具有許多獨(dú)特的優(yōu)越性。接下來(lái)小編搜集了幼兒園遠(yuǎn)程研修隨筆,歡迎查看。無(wú)論是老年教師向青年教師傳授教育心法也好,亦或是教師進(jìn)修教員對(duì)學(xué)員的訓(xùn)話也罷,無(wú)不經(jīng)常引用這句話。對(duì)于這樣的見(jiàn)解,我曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)多遍,也從未懷疑過(guò),當(dāng)老師的沒(méi)有淵博的知識(shí),怎能教好自己的幼兒呢?幾天的研修學(xué)習(xí),新的課堂教學(xué)思想蕩滌著我的心靈,其中感受最深刻的是生本高效課堂教學(xué)理論。即便教師擁有再多的源頭活水也只是把各種知識(shí)傳授給幼兒,這好比容器中的水,從大桶里倒進(jìn)了小桶里,只是物理空間的變化而已,并沒(méi)有實(shí)質(zhì)的改變?,F(xiàn)代社會(huì)是信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代,知識(shí)更新的周期越來(lái)越短,任何人不可能掌握所有的知識(shí),僅靠教師向幼兒傾倒的“涓涓細(xì)流”是無(wú)法適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的。課堂教學(xué)不能以教師的思路和自己的設(shè)計(jì)為本,教師的‘教’是為幼兒的‘學(xué)’服務(wù)的。因此,“要給幼兒一杯水,教師應(yīng)有一桶水”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們不僅需要“一桶水”、“常流水”,更需要教給幼兒尋找水源的方法,培養(yǎng)幼兒主動(dòng)尋找水源的能力!幼兒園遠(yuǎn)程研修隨筆【2】遠(yuǎn)程培訓(xùn)的第一天,我是懷著一種渴望、迷惑的心情,因?yàn)槲疫@時(shí)還不知道這次培訓(xùn)的知識(shí)和內(nèi)容。遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái),為我們教師提供了豐富的精神營(yíng)養(yǎng);每位學(xué)員像一粒粒種子播撒在其中,專家的諄諄教誨如春風(fēng),課程團(tuán)隊(duì)老師們的辛勤汗水似春雨、似清泉滋潤(rùn)著學(xué)員們的心田。自從參加網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)以來(lái),我在教育教學(xué)理論知識(shí)方面,經(jīng)歷了迷茫懵懂、漸呈清晰到教學(xué)觀念上有了較大的提升,可以說(shuō)遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)像一扇窗口,讓我眼界更加寬廣,教學(xué)思路更加清晰。它必將在我以后的學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮更大的作用。同時(shí)也增強(qiáng)了自身學(xué)習(xí)的緊迫性,危機(jī)感和責(zé)任感,不斷創(chuàng)新,真正做到一絲不茍。首先,遠(yuǎn)程研修開(kāi)辟了一條普通教師與知名教育專家,緊密接觸的通道。在工作中,使我能夠再遇到與講座中類似的、或其它棘手的問(wèn)題時(shí),學(xué)會(huì)理性的思考和冷靜地處理方式。遠(yuǎn)程研修改變以往的教育方式和觀念。在遠(yuǎn)程教育
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