【正文】 一個社會組織，所以班級團隊建設需要兼顧到這兩個方面的特性 （√）1班主任是班級的促進者、陪伴者、帶領者，更是組織者（√）C1蔡志忠說自己是個相當放縱的人，他的觀點是“放縱自己做自己想做的事，是我的原則。 （）班級活動和課堂教學是學校教育的兩個重要的途徑，它們相輔相成，又相對獨立。12014江蘇省中小學教師心理健康網絡知識競賽判斷題AA型人格的最關鍵特征是敵意（√）艾瑞克?伯恩是溝通分析理論的創(chuàng)立者 （√）愛心、耐心和方法正確是對學習障礙學生進行治療的最佳辦法。（√）B 班華教授在《德育論》中描述到：“通常所說的興趣教育、思維訓練、能力培訓、創(chuàng)造教育、意志鍛煉、性格教育、情感培養(yǎng)、生活技能訓練、社會適應性等均屬于心理教育，是心理教育的組成部分”。（√）班級活動就是學科教學能起到替代班級活動的作用（）班級活動與課堂教學是學校教育兩個重要途徑，相輔相成，相互獨立（√）班級價值觀，班級精神是班級文化的品牌 （√）班級是小學生進入的第一個社會組織，對于小學生具有重要的生命意義 （√）班級團隊建設是運用心理學視角技術促進班級發(fā)展，在小學班級這個微型的社會組織內促進小學班級團隊的形成和發(fā)展的過程（√）1班級團隊形成的階段并非線性和清楚明確的，不能機械地按年級按階段（√）1班級文化建設有一個啟動、發(fā)展和成熟的過程，具有短期性（）1班級文化是指以兒童為主體的班級成員共有的目標的復合體（）1班級屬于學生和老師。” （√）1懲罰在不能正確使用的前提下，往往不能起到正面的教育效果（√） 1沖動是指受到突然的刺激，自然產生的缺乏理智而帶有盲目性的行為，是每個人都會有的一種正常行為并不是一種行為缺陷（）1處理學生上課注意力不集中的問題時，可以通過提問學生不能回答的問題來提高其注意力（√） 處于青春期的學生，不會產生向往性愛、追求事業(yè)等之類的成人需求等（）2從畢生發(fā)展觀看，人的一生可以分為兒童、成人、老人三個階段（√） 2從德育和心理健康的目標、內容、方法看，兩者存在著諸多共同的因素，所以說德育和心理健康教育可以互相取代（）2挫折只會對人造成消極方面的影響（） D2大多數兒童處于存在理論和增量理論之間的連續(xù)體上，并且，他們可能在數學上持增量理論，而在藝術方面持存在理論。（√（（）3調查顯示，教師職業(yè)倦怠的產生和社會支持的缺乏有直接關系。）3動機水平越高，工作效率就越高（）對于存在自卑心理的中學生可建立人際訓練團體進行團體輔導（）4對于教師來說，小環(huán)境比大環(huán)境更重要，所以，學校中的人際關系好不好，校長起著關鍵性作用（√）4對于壓力情境，人們會產生一系列的心理、生理及行為反應（√）4對于要發(fā)生的不愉快或令人厭惡的事件，即使我們無法控制它，如果我們能夠預測或事先知道，就有一個心理準備，這通常會減少壓力的嚴重程度（√） 4對職業(yè)成就的影響，興趣的作用更大于性格和能力因素,這說法對嗎?（ （）60、根據Super的生涯發(fā)展理論，一個人的人生歷程可以分為七個階段，按時間順序是：出生、探索期、成長期、建立期、維持期、淡出期、死亡（）6溝通的基本態(tài)度是教育 （）6溝通發(fā)生在兩個人之間，無論刺激發(fā)出者和刺激接收者均需同時關注雙方（√）6溝通過程中，最容易被忽略的是發(fā)出環(huán)節(jié) （）6溝通時社會性的交往單元，我向你做一些事情，然后你做出回應的過程，最早的來源是指挖溝是兩水相通，使彼此通連（√）6溝通中技巧比態(tài)度更重要. （）6溝通最少需要牽扯三個自我狀態(tài)，溝通越復雜，牽扯到的自我狀態(tài)越多（）J6激情是一種消極的情緒狀態(tài)。） （√）7教師是你的職業(yè)，是你在人生舞臺上扮演的唯一的角色，所以要好好扮演（）7教師要學會調整教學風格，避免長期用同一種教學方式進行教學（√）80、教師要學會調整教學風格，避免長期用同一種教學方式進行教學（√）8教師要做好教書育人工作，自身應該具有健康的心理狀態(tài)，要學會如果平等的、友好地學生進行交流，當學生違反紀律時、不好好學習時，不可以對學生有過激的體罰行為（√）8教師也是人，也需要得到尊重、理解、關懷、自由與歸屬（√）8教師與學生由于其社會經驗的差異，因此在社會層面的角色并不平等 （√）8教師在調控學生非正式群體時要重視非正式群體核心人物的作用（√）8教師職業(yè)境界中的生存境界意思是把教師職業(yè)當成謀生手段（√）8教師職業(yè)倦怠指從教師由職評、公開課、繁瑣的教育教學工作等因素所造成的壓力，表現(xiàn)出的對所教師職業(yè)的消極態(tài)度和行為，是一種正常的、普遍存在的心態(tài)和現(xiàn)象，我們不必在意和理會（）8教師職業(yè)幸福感是教師職業(yè)生活的重要內容，也是衡量工作生活質量的重要指標（√）8教育程度高的教師相對于教育程度低的教師更不容易發(fā)生職業(yè)倦怠的現(xiàn)象（）8教育是立國之本，學校教育的宗旨是要把普通人培養(yǎng)成君子，進而成圣成賢，而不是進行純粹的職業(yè)技術培訓（√）90、教育是守望人類幸福生活的福祉領地，真正的教育是人獲得幸福的有效途徑和有力工具（√）9經考試焦慮量表測量，一名高三學生的標準分為30，表明他有考試焦慮癥，要采取防治措施（）9精神文化屬于班級文化的構成（√）9具備特定領域專業(yè)知識的專家相對于教師更能很好地幫助學生學習這一領域（）K9凱利三維歸因理論中的一致性是指行為者的行為始終不變，保持一致（） 9考試焦慮量表測量，高手學生標準分30，表明他有考試焦慮癥，要采取防治措施（）9科學技術正成為驅動經濟發(fā)展的第一要素。（9滿灌療法與系統(tǒng)脫敏療法，前者是小步子逐步逼近，后者是“一步到位”。）N10內向型性格的人在面對強烈的社會生活事件的影響時，情緒反應深刻持久，心理平衡恢復過程較長?！蹋?0年輕教師比年長教師更容易體會到職業(yè)倦?。ā蹋㏄10判斷一個人的心理健康，不能簡單的根據一時一事下結論。）Q10氣質類型不決定一個人成就的高低，但能影響工作的效率（√）11情緒調節(jié)就是消除消極情緒（）11情緒是人的心理活動中最為敏感、最為活躍的心理成分，它對人的心理歷程具有動力作用（√）11求助者對咨詢工作的期望越高越好，因為這有助于增強治療效果（）11去學校心理咨詢中心咨詢的人，都是有心理疾病的人（）11人的全面發(fā)展包括心理性發(fā)展和生理性發(fā)展（）11人的人格、智力、心理特質與態(tài)度、興趣一樣是隨時變化的）11人感到幸福的兩大因素是充實與閑適。 （） 12人生而會玩，無師自通（√）12如果個體將錯誤或者否定的事件歸結于一般的、短暫的原因，比把錯誤歸結于內在的（我的過錯）、穩(wěn)定的（這將持續(xù)一輩子），更容易讓個體產生無助感，抑郁的反應（） 12如果說粗心大意是穩(wěn)定的個性特征，漫不經心則是暫時的心理狀態(tài)（√（√）S12上網成癮全稱是“互聯(lián)網成癮綜合癥”，是一種心理障礙（√（√）1師生溝通，不在于對方是否滿意，而在于你怎么說，怎么做。（√）13實際生活中，人們常常受到的挫折情境，是完全在人的意識之外客觀存在的挫折情境，只有這種挫折才是實際存在的挫折。（√）13俗話說的“以小人之心度君子之腹”從心理學上來說是一種暈輪效應。（）13通常因負性事件的發(fā)生而責備自己，相信諸如此類的事情會毫無疑問再次發(fā)生，而且讓這些事情影響自己生活中的很多方面，這類人的歸因風格屬于樂觀型。（（√）1團體輔導方案設計中不需要搜索相關文獻與資料。（）14團體輔導中獨特的影響因子包括給成員歸屬的感覺。（）W14外向型個性的人，遇事通常情緒反應比較強烈，對事件的體驗也較為深刻，但情緒的持續(xù)時間也不長，恢復心理平衡較容易；內向型個性的人，情緒反應較淡但持久，恢復心理平衡的過程較長（）14韋爾奇：“你們“知道”了，但是我們“做到”了”，這個經典的話語使我們的工商精英大受啟發(fā)（√）14我們活著的目的就是為了求生存（）14我們教師很容易忽視了學生具有不同的感知方式，有的是視覺型的，有的是聽覺型的，有的是動覺型的（√）14我們在溝通時可以選擇不同的自我狀態(tài)，不要被限制在某一個固定的自我狀態(tài)中（√）14我們在判斷青少年、中學生是否心理健康時應當注意采用發(fā)展性標準，發(fā)展性標準是一個動態(tài)性的標準（√）X150、習得性無助是指由于自己某次努力遭受重大挫折，從此失去自信心，表現(xiàn)為消極、被動、無可奈何。 （√）15小學心理健康教育課的設計原則有：以學生為中心 、以情境為中介、 以經驗為起點等 （√）15心理不健康與心理健康并非涇渭分明的對立的兩極，而是一個連續(xù)的狀態(tài)。√）15心理檔案通常包括檔案建立、檔案管理和檔案應用三個模塊（√）15“心理督導”是指學習者在有經驗的督導者的指導幫助下，實踐咨詢技巧、改進咨詢工作、提高自身專業(yè)水平的過程（√）15心理督導師的年齡大致要在50歲左右，太年輕的往往從業(yè)經驗不夠（）15心理斷乳期是指青春期到青年初期這一年齡階段,是孩子從幼稚走向成熟的轉折時期（√）15心理發(fā)展的順序是不可逆轉的，不可超越的（√就是找方法讓學生接受教育的問題（）16心理健康教育就是做學生的工作，讓學生聽話（）16心理健康教育課是一門使學生獲得心理體驗的課程，是一門促進個人成長的課程，是一門學生本位的課程（√）16心理健康教育課是一門使學生獲得心理體驗的課程（√）170、心理健康教育課應該貫徹隨機化教育原則，不能片面追求教學環(huán)節(jié)的完美（√）17心理健康教育課應重視情感目標、重視學生的體驗、重視應對技能的訓練（√）17心理健康教育是一項專業(yè)性的工作，可以照搬心理咨詢的模式 （）17心理健康教育中的個案輔導就是通過提供信息，來批評教導人，達到100%解決問題的目的（）17心理健康教育中的技術比原則更重要（）17心理健康教育中體驗性活動原則告訴我們讓學生知道與體驗感受是一樣的（）17心理健康教育專門課程評價的最終目的，是促進教師教育水平的提高和學生心理素質水平的提高，這是其獨特之處（√）17心理教育課主要解決和處理共性的、典型性問題（√）17心理評估是通過觀察、面談、心理測驗等手段對個體的心理現(xiàn)象進行描述（√）17心理頑強的人控制感較強，但是不能夠嚴格執(zhí)行目標（） 180、心理頑強是指個體即使在面對重要的壓力事件時也不會在身體上或情緒上受到干擾和妨礙（√）18心理宣泄是有計劃和理智地疏導自己的思想感情、欲望、沖動等，有建設性宣泄和破壞性宣泄之分（√） 18心理學家發(fā)現(xiàn)，動機與學習成正相關（√）18心理學家發(fā)現(xiàn)，動機與學習呈正相關，即在智力水平相當的情況下，學習動機高的學生比學習動機低的學生學習成績更好（√）18心理壓力總是有害的（18心理咨詢師是靠自己的經驗幫助來訪者的心理工作者（）18心理咨詢師是靠自己的經驗幫助來訪者的心理工作者（）18心理咨詢中，尊重意味著接納一個人的優(yōu)點和缺點，甚至一些不合理的、愚蠢的思想和行為（√）18行為指導屬于影響性技術（√）190、學生的學習心理具有時代特征（√）19學生心理檔案可以納入學生的政治檔案（）19學生在學校中的唯一任務或者是主要任務就應當是學習和考試（）19《學習的革命》一書中講到，40%的學生的感知方式是屬于動覺型的（√）19學習是人永無止境的需要，這是人與其他動物的根本區(qū)別（√） 19學校團體輔導多以班級為單位，在心理健康教育課和活動課中實施，一般30~40人左右（√）19學校心理健康教育的情感目標主要包括培養(yǎng)學生的社會性情感品質和增強其情感調控能力（√）19學校心理健康教育的主要內容不包括青少年的性心理教育（）19學校心理健康教育與家庭心理健康教育是“一唱一和”的關系（√）19尋求來自他人的情緒支持是能從情緒和生理上幫助個體適應壓力源的策略之一（√）Y200、壓力是指正在經歷的被知覺為威脅個體生理和心理健康和快樂的事件（√）20壓力通過減少與健康相關的積極行為，同時增加消極行為而間接影響健康（√）20一般來說，個體的動機水平、情緒喚醒和壓力水平越高，個體的學習和工作效率也就越高。）21有助于人們控制對壓力情境的身體反應的技術包括：生物反饋、放松訓練、冥想和有氧運動等（√）21語言是抽象思維的先決條件，因此，幼兒不可能具有知識（）Z21在MMPI的社會內向量表上，得分高反映內向、羞怯、退縮、不善交際、屈服、過分自我控制等（√）21在幫助那些有著共同成長課題和類似心理困擾的人時，團體輔導是一種經濟而有效的方法（√）21在個案輔導過程中，心理輔導人員要絕對遵循保密原則（）21在溝通當中，通常非語言溝通所占的成分更大。 （）2在來訪者發(fā)出模棱兩可的信息后，向來訪者提出問題的反應，這是傾聽技術中的釋義（）22在任何情況下，心理輔導老師都應遵守保密原則，堅決不把來訪者的信息和談話內容告訴他人（）22在設計與組織心理健康活動課時，應當注意活動內容中許多問題的答案是唯一的，要引導學生掌握真理（） 22在心理測評中使用面談技術時，要盡量少用專業(yè)詞匯，通俗易懂為好（√）22在心理健康教育中我們應當持有整體健康觀，也就是關注個體從出生到衰老全程的健康發(fā)展（）22在心理評估中，與來訪者進行面談時，應當多用專業(yè)詞匯，以表現(xiàn)咨詢師的專業(yè)性（）22在學生生涯規(guī)劃的自我探索過程中，要考慮到“想不想”、“能不能”、“適合不適合”等幾個問題（√）22在學校心理健康教育中，團體輔導主要是用來預防問題的發(fā)生（√）22在壓力性事件中，越不可控的事件越會被我們視為壓力低（）22“早戀”是一個科學的概念和名詞，早戀有明確的界定標準（）2職業(yè)境界中的功利境界