【正文】 不”連用，以反詰的語氣加強(qiáng)肯定，說明他們無一例外的幸災(zāi)樂禍．麻木不仁，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對人們精神麻木的極其沉痛的情感。特意寫明：“在講堂里的還有一個(gè)我”說明作者沒把自己看做局外人，旁觀者。 這種出于偏見而武斷作結(jié)論，侮辱人格的做法引起作者極大憤慨，這種憤慨不僅是因個(gè)人的人格遭到侮辱，更因民族衰弱在列強(qiáng)面前遭到歧視而產(chǎn)生的悲哀。 (1)這是在考試風(fēng)波一事使作者的民族自尊心和人格受到極大傷害后寫下的一句極為憤慨的話。 (4)匿名信和看電影事件促成作者棄醫(yī)從文的轉(zhuǎn)變，對這兩件事的敘述側(cè)重點(diǎn)有什么不同? ”作者為什么要這樣特意寫明呢? (1)怎樣理解“中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑”這句話? 前面說明這個(gè)客店居住條件不好，不易安睡，但出乎意料的睡安穩(wěn)了，表露了作者對生活環(huán)境的惡劣不以為意。 作者把初到仙臺(tái)受到的優(yōu)待，推斷為“物以希為貴”，包含著一個(gè)弱國國民的辛酸．同時(shí)也反映出作者強(qiáng)烈的民族自尊心。 (1)“大概”表示似有此事，但不完全肯定．與句末語氣的“罷”合用，更加強(qiáng)了不肯定語氣。究其緣由是“物以希為貴”．那么句中的“大慨”可以用“因?yàn)椤碧娲鷨? 2．學(xué)生集體誦瀆第5語段，思考： 而改動(dòng)后則語意直露，缺乏諷刺意味。 (2)句中“標(biāo)致”是反語，用以諷刺。反襯出一個(gè)愛國志士憂國憂民的悲憤。描寫了東京清國留學(xué)生惡濁庸俗的生活。 (1)與“到別的地方去看看，如何呢?”“我就往仙臺(tái)的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去”呼應(yīng)。 (2)“實(shí)在標(biāo)致極了”改為“實(shí)在丑極了”可以嗎? 1．指名學(xué)生朗讀課文2語段，思考： 一、檢查作業(yè) 教學(xué)重點(diǎn)理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系背景解讀本文的主旨，思考和感悟人生意義教學(xué)過程 4．學(xué)習(xí)藤野先生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、熱誠正直的高尚品質(zhì)。體驗(yàn)反思，理解課文主旨。 2．領(lǐng)會(huì)語言的感情色彩。 1．學(xué)習(xí)本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象、突出人物品質(zhì)的寫法。 瞥見piē 抑揚(yáng)頓挫cu242。 杳無消息yǎo 詰責(zé)ji233。n 毫不介意 落第 畸形jī 不遜x249。 抄寫詞語并明確詞義緋紅fēi 宛如wǎn 驛站y236。 寫文章 國 藏講義 愛 D．離開仙臺(tái)，懷念先生 匿名信事件——個(gè)人與祖國的尊嚴(yán)受到侵犯 水戶：反清志士客死之地 日暮里：觸發(fā)憂國之情 所感————厭惡之極，不屑與之為伍 所見所聞——清國留學(xué)生的丑態(tài) 作者是抱著什么目的去日本的？為什么又離開日本去了仙臺(tái)？（出示《自題小像》） 這時(shí)魯迅覺得，“醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客”要喚醒人們麻木的思想，當(dāng)首推文藝。二是因?yàn)榭措娪皶r(shí)，魯迅看到中國人為俄國人作偵探被日本人抓獲要槍斃時(shí)，日本學(xué)生拍掌歡呼，對中國人民大肆污蔑。 學(xué)生思考回答，教師小結(jié)：讀到此，我們會(huì)想：在這樣一位老師的真誠幫助下，魯迅定然能實(shí)現(xiàn)自己做醫(yī)生的夢想，學(xué)成回國后去治病救人，救人救國。 ④敘事時(shí)要注意刻畫人物的神態(tài) ②敘事應(yīng)該有詳略 了解裹腳———求實(shí)精神 糾正解剖圖——嚴(yán)格要求 讓我們繼續(xù)讀下去，看作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情，透過這些事情，我們將更深入地了解藤野先生的內(nèi)在品質(zhì)。 學(xué)者形象 目睹印象——治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn) 跳讀課文，找出文中作者關(guān)于藤野先生的描寫，說說作者初到仙臺(tái)時(shí)，目睹耳聞的藤野先生是一個(gè)什么樣的人 學(xué)生瀏覽6—10段，找出有關(guān)描寫人物外貌、語言等方面的語句。 1．學(xué)生采用跳讀方式。 這篇文章還有另外一條暗線，那么全文的暗線是什么呢？我們先按下暫且不表。（顯示圖片）最后寫離開仙臺(tái)后對藤野先生的懷念。開頭寫在東京的所見所感是作者往仙臺(tái)的緣由，接著寫到仙臺(tái)后與藤野先生的相識(shí)、相處、離別。 兩名學(xué)生，到講臺(tái)上板演自己列出的結(jié)構(gòu)圖。 提示：根據(jù)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換將全文分成三個(gè)部分。 2．在這篇回憶性散文中，作者寫了早年在日本留學(xué)時(shí)期的生活。疏解疑難字詞，讀準(zhǔn)字音，弄懂詞義。 三、誦讀課文，整體感知 這究竟是怎么一回事呢？下面我們就一起來閱讀這篇課文。1904—1906年在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)，他原準(zhǔn)備畢業(yè)回來救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦，來實(shí)現(xiàn)治病救人，救人救國的人生夢想。 2．簡介作者的留學(xué)目的 學(xué)生介紹魯迅其人及作品。 二、資料助讀藤野先生是怎樣的一個(gè)人?是什么讓魯迅這樣深情感念呢?今天，我們就一起去感受這段難忘的經(jīng)歷、認(rèn)識(shí)這位給魯迅以鞭策的先生。但魯迅在回憶中說：“在我所認(rèn)為我?guī)煹闹小?，“最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)。教學(xué)過程一、引入新課 2．學(xué)習(xí)藤野先生正直熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘的民族偏見的高尚品格。 1．學(xué)習(xí)魯迅先生強(qiáng)烈的愛國主義思想，學(xué)習(xí)他憂國憂民、以天下為己任的崇高精神。 復(fù)習(xí)人物描寫的方法，探究本文外貌描寫及典型事例對揭示人物思想和性格的作用。 1． 2．收集魯迅生平和創(chuàng)作的資料，認(rèn)識(shí)魯迅的人生道路，為理解魯迅作品打下基礎(chǔ)。做到會(huì)讀、會(huì)寫并理解其含義。課題藤野先生課型新授課時(shí)二課時(shí)主備張玉公審核王超備課時(shí)間2013 1 1 教學(xué)目標(biāo) 1．理解、積累“讀一讀，寫一寫”中的詞語。過程與方法： 引導(dǎo)學(xué)生明確這篇回憶錄是按照時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換和事情發(fā)生的先后順序記敘的。 2．情感態(tài)度與價(jià)值觀：教學(xué)重點(diǎn)理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系背景解讀本文的主旨，思考和感悟人生意義。 同學(xué)們，七年級我們學(xué)過魯迅的《從百草原到三味書屋》回憶起自己的啟蒙老師壽鏡吾先生，老先生的“方正、質(zhì)樸、博學(xué)”，令童年魯迅信服、敬畏?！眳s是另外一位日本人——藤野先生。(出示文題、作者) 1．作家作品 魯迅是抱著尋求救國道路的心愿到日本學(xué)醫(yī)的?？婶斞缸罱K并沒有成為一名醫(yī)生，他后來放棄了醫(yī)學(xué)，于1906年到東京開始從事文學(xué)活動(dòng)，1909年回國后，繼續(xù)用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗，成為著名的文學(xué)家、思想家、革命家。 1．學(xué)生默讀課文，標(biāo)示段序，初步感知文意。 請你依據(jù)文章敘述中時(shí)間的推移和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，理清課文內(nèi)容，列出結(jié)構(gòu)簡表。 文章結(jié)構(gòu)層次圖如下： 見藤野前，在東京 相識(shí) 與藤野在仙臺(tái) 相處 離別 相別后，深切懷念 明確：從結(jié)構(gòu)表中可知全文是以作者與藤野先生的交往為敘事線索的，圍繞表現(xiàn)藤野先生組織材料。這就是當(dāng)年的仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校。這是全文的一條明線。下面先來看作者在文中是如何描述藤野先生的。 四、研讀，分析藤野形象 閱讀有關(guān)寫藤野先生的內(nèi)容 (投影顯示如下) 課文如何描寫藤野先生的形象？ 耳聞?dòng)H見——生活儉樸 讀到此，一個(gè)生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象已展現(xiàn)在我們的目前了，這是作者，也是我們讀者對藤野先生的初步了解。大家找找看，一共寫了我與藤野先生之間的幾件事情，分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。 2．學(xué)生朗讀11—23段，要求學(xué)生給每件事情擬一個(gè)小標(biāo)題。 明確每件事情分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。 添改講義———認(rèn)真負(fù)責(zé) 關(guān)心實(shí)習(xí)———熱情誠懇 結(jié)論：課文具體寫了四個(gè)典型事例，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、正直熱誠、沒有民族偏見的高貴品質(zhì)。 提問：學(xué)了6—23段文字，我們懂得了學(xué)寫類似作文要注意哪幾點(diǎn)？學(xué)生思考回答，教師小結(jié)。 明確：①學(xué)會(huì)選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法 ③上下文注意過渡 讀到此，我們更深地了解到藤野先生為人正直，他真誠地關(guān)心著魯迅，熱情地幫助魯迅，對待魯迅沒有絲毫的民族偏見?？婶斞缸罱K卻作出了棄醫(yī)從文的決定，這究竟是怎么一回事呢？ 原因有二：一是因?yàn)槿毡緦W(xué)生懷疑魯迅考試得了60分是先生泄露了題目，他們根本看不起中國人，因?yàn)楫?dāng)時(shí)中國是弱國。魯迅的民族自尊心受到了極大的傷害，同時(shí)感到中國人思想的麻木。為此，他決定棄醫(yī)從文。 前面我們閱讀了有關(guān)直接寫藤野先生的一些文字，文中還有一些內(nèi)容沒有直接寫藤野先生，這些事情與藤野先生有何聯(lián)系？作者是用什么中心意思來統(tǒng)攝全文的？這也就是全文的一條暗線。 3．領(lǐng)會(huì)作者的愛國主義思想 找找看，文中還有哪些地方表現(xiàn)了作者的愛國主義思想感情。 學(xué)生思考，研討交流，教師小結(jié)。 A．在東京 不學(xué)無術(shù) 思想腐朽 B．去 仙 臺(tái) 愛 國 C．棄醫(yī)從文（顯示圖片和電影資料） 愛 國 電影事件———思想受極大震動(dòng)，民族自尊心受到嚴(yán)重挫傷 直抒懷念之情—— 熱情贊頌 高度評價(jià) 懷念付諸行動(dòng)——掛照片 五、布置作業(yè)： 解剖pōu 油光可鑒ji224。n 匿名n236。 凄然qī 教誨hu236。 深惡痛疾w249。板書設(shè)計(jì)教學(xué)后記 課題藤野先生課型新授課時(shí)二課時(shí)主備張玉公審核王超備課時(shí)間2013 1 1 教學(xué)目標(biāo) 品析“無非”“實(shí)在”“大概”“居然”“似乎”等副詞對表達(dá)文意的作用。 3．研讀精彩語段，體味富含感情色彩的語言。 體會(huì)魯迅深沉的愛國主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生以強(qiáng)盛祖國為己任的愛國主義情操。 采用小組自改互查的方式，組長點(diǎn)評完成