【正文】 60。極疲乏僅剩殘骸 教師繼續(xù)提問： 通過以上比較，我們可以看出，老人實(shí)現(xiàn)了他的愿望，捕到了魚，但是，盡管他費(fèi)盡力氣，勇敢搏斗，但是最終的結(jié)局，得到的卻是一副殘骸。有人說，老人成功了，有人說，老人失敗了，你認(rèn)為老人到底是失敗還是成功？ 學(xué)生討論后回答，發(fā)揮其自主性。 教師明確：（課件顯示） 失敗者，奮斗兩天卻一無所獲；成功者，老人在不斷的挑戰(zhàn)中，戰(zhàn)勝自我，精神上的勝利者。 教師提問：從小說情節(jié)中，可看出老人怎樣的性格特征？ 學(xué)生回答，老師明確：堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、無畏地面對(duì)痛苦的硬漢子的形象（課件顯示） 四、分析刻畫人物的藝術(shù)手段 在人物塑造上，小說采用了反襯法和內(nèi)心獨(dú)白等藝術(shù)手段，使老人的形象躍然紙上。 提問：學(xué)生找出對(duì)鯊魚的描寫并概括 回答：速度快、嗅覺靈敏、身子強(qiáng)健、戰(zhàn)斗武器好（課件顯示） 提問：如此精細(xì)的描寫鯊魚的特征有何作用？ 回答：兩者對(duì)比，反襯老人的勇敢、智慧（課件顯示） 教師補(bǔ)充：何為反襯，借助于對(duì)立面之強(qiáng)來烘托主體性格之強(qiáng)。黑格爾說過：“人格的偉大和剛強(qiáng)的程度，只有借矛盾對(duì)立的偉大和剛強(qiáng)的程度才能衡量出來。”小說中，不少地方都極力描寫鯊魚的勇猛、兇狠，從而襯托出老人桑地亞哥的剛毅頑強(qiáng)。 提問：每一次搏斗之后，小說都寫到了老人的心理，這在文中有何作用？ 回答：戰(zhàn)斗之后的一種緩沖，無數(shù)次心理的描寫，讓人看到老人的內(nèi)心，從彷徨走向堅(jiān)定，他有過后悔，但最終戰(zhàn)勝自己，收獲精神食量。（課件顯示） 五、重要語句的理解 怎樣理解“可是一個(gè)人并不是生來要給打敗的，你盡可把它消滅掉，可就是打不敗他?！?解析：這是老人第一次回合之后的內(nèi)心獨(dú)白，也是此小說的核心精神，充分體現(xiàn)了老人桑地亞哥的生命理念。整句話可以分為兩部分來理解，前句告訴我們，人生活在自然與社會(huì)當(dāng)中，必不可少要面臨一些坎坷、磨難，這些磨難、坎坷完全可以造成軀體的消滅、消亡，這是人生命的脆弱性。后句，面對(duì)挫折，只要保持一種樂觀的精神，擁有一顆堅(jiān)強(qiáng)的心靈，那么，人類執(zhí)著奮斗的精神將永不磨滅。 六、象征意義提示：（教學(xué)難點(diǎn)解惑） 題目是《老人與海》，而表明上，小說是寫一位老人及其在海上的經(jīng)歷，但實(shí)際上，老人的形象極具概括性，他已經(jīng)超越了一個(gè)人的存在，而成為了人生的一種象征。老人桑地亞哥就是“硬漢子”的代表，大海則是生命旅途的象征，鯊魚則是我們行走中的“強(qiáng)物”，厄運(yùn)的象征。人的一生不可能一帆風(fēng)順，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹，走在人生路途中，不可避免我們都要遇到挫折，被厄運(yùn)所阻撓，只有經(jīng)歷與“鯊魚”的較量，才能成為強(qiáng)者，唱出最美的歌。 七、教師小結(jié)（實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀這一目標(biāo)） 生活中，能壓倒一切的不算是強(qiáng)者，不被一切所壓倒的人才是真正的強(qiáng)者。所以，你應(yīng)當(dāng)首先戰(zhàn)勝自我、超越自我、充實(shí)自我，以最大的熱情去擁抱生活，什么樣的生活向我走來，我將向什么樣的生活走去，讓我們每一個(gè)人都不懈努力，以樂觀、健康的生活態(tài)度迎接未來的挑戰(zhàn)。 八、課外拓展：從桑地亞哥身上你獲得什么啟發(fā)？如果有一天厄運(yùn)來臨，我……閱讀《老人與?！房梢灶I(lǐng)悟到很多做人的道理，尤其是懂得如何面對(duì)困難，做生活的強(qiáng)者。請(qǐng)寫一篇讀后感（800字左右），記下自己讀書的收獲。九、課后反思我沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性，只是設(shè)定線路來完成我的設(shè)計(jì)線路，要調(diào)動(dòng)學(xué)生去思考，教師做引導(dǎo)，只有學(xué)生自己想明白的事情才會(huì)印象深刻。提出的問題不夠清晰，每一個(gè)問題都要緊密聯(lián)系課文，模糊不清的問題會(huì)打亂學(xué)生的思維，抓住學(xué)生的心理，才能引發(fā)他們積極的思考。附板書設(shè)計(jì)：板書設(shè)計(jì)老人與海與鯖鯊斗→（人物心理）→與星鯊斗→（人物心理）→與犁頭鯊斗→（人物心理）→再與星鯊斗→（人物心理）→與群鯊斗→（人物心理）→疲憊的老人回到家里↓一個(gè)人并不是生來要給打敗的（“硬漢”精神）“電報(bào)式”：結(jié)構(gòu)上的單純性　　　　　　　 句子簡(jiǎn)短，語匯準(zhǔn)確生動(dòng)　　　　　　　　　　 動(dòng)作描寫鮮明生動(dòng)，對(duì)話簡(jiǎn)潔　　　　 意境含蓄、凝練教學(xué)后記 課題誦讀欣賞?文筆精華課型新授課時(shí)一課時(shí)主備張玉公審核王超備課時(shí)間2013 1 1 教學(xué)目標(biāo)，養(yǎng)成關(guān)注和不斷改進(jìn)自己思想方法的習(xí)慣。，激發(fā)研究的興趣，提高思維能力。教學(xué)重點(diǎn)。，激發(fā)研究的興趣，提高思維能力。教學(xué)難點(diǎn)，養(yǎng)成關(guān)注和不斷改進(jìn)自己思想方法的習(xí)慣。教學(xué)過程一、 導(dǎo)入： 法解決實(shí)際問題，激發(fā)研究的興趣，提高思維能力。教學(xué)過程：閱讀參考，討論質(zhì)疑。一、 導(dǎo)入。同學(xué)們，你覺得一天中什么時(shí)間是最不夠用的？（早晨）對(duì)，我們每個(gè)同學(xué)肯定覺得早晨在被窩多睡五分鐘也是幸福的，那么怎么使自己能多睡一會(huì)又不至于遲到，還能把早晨該做的事都做完呢？這也是一門學(xué)問。今天我們就要來學(xué)習(xí)這種既省時(shí)又有效的方法：系統(tǒng)思想與統(tǒng)籌方法。下面就讓我們來看看什么是統(tǒng)籌方法。二、 組織學(xué)生快速閱讀《統(tǒng)籌方法》，同時(shí)思考：應(yīng)用統(tǒng)籌方法有什么作用？怎樣才能安排好工序？全班學(xué)生交流。三、組織學(xué)生閱讀《田忌賽馬》，讀完后請(qǐng)同學(xué)們用剛才在《統(tǒng)籌方法》中學(xué)到的圖形方法，用圖形標(biāo)示出常規(guī)的比賽思路和改變順序后的比賽格局，并寫一段話說明孫臏的策略。全班學(xué)生交流。四、結(jié)合文章，暢談感受。讀了這兩篇文章，你受到了哪些啟發(fā)？從中又學(xué)到了什么？學(xué)生各自抒發(fā)自己想法。全班交流。五、閱讀參考資料《都江堰工程》，先用幾個(gè)關(guān)鍵詞概括都江堰水利工程中“魚嘴”“飛沙堰”“寶瓶口”三個(gè)主體工程的作用，再用簡(jiǎn)明準(zhǔn)確的語言分析這幾個(gè)工程之間的聯(lián)系，說說都江堰工程的整體優(yōu)勢(shì)是什么？學(xué)生先獨(dú)立思考。小組討論交流。討論活動(dòng)。一、學(xué)生談?wù)勛约涸谌粘Ｉ钪谢蛑赖挠嘘P(guān)沒有使用統(tǒng)籌方法和系統(tǒng)思想所導(dǎo)致嚴(yán)重后果的例子。二、學(xué)生暢談收集到的古今中外成功運(yùn)用系統(tǒng)思維、統(tǒng)籌方法的例子。三、假設(shè)某個(gè)星期天一群同學(xué)到你家里來， 大家自己動(dòng)手包餃子吃。請(qǐng)你安排好從準(zhǔn)備到煮熟各個(gè)環(huán)節(jié)的工作，并仿照《統(tǒng)籌方法》一文，用幾個(gè)關(guān)鍵詞和圖形，描繪整個(gè)過程。學(xué)生討論交流。四、思考并回答下列問題：B、D兩單位分別向運(yùn)輸公司包了一輛載重4噸的汽車，B單位要把C地糧庫的8噸糧食拉回本單位，D單位要把甲地煤廠的8噸煤運(yùn)回本單位。A、B、C、D四地之間，都有公路相通。運(yùn)輸公司設(shè)計(jì)了下面兩種運(yùn)輸方案：一、兩輛汽車分別從BD兩單位出發(fā)，B單位出發(fā)的汽車跑兩趟把C地的糧食運(yùn)回，D單位出發(fā)的汽車跑兩趟把A地的煤運(yùn)回。 二、把兩輛汽車先集中到D單位，由D 單位出發(fā)到C地，將8噸糧食一趟運(yùn)到B單位；再由B 單位出發(fā)，開兩輛空車到A地，把8噸煤一趟運(yùn)到D單位。比較以后，你認(rèn)為哪種方案最合理，為什么？可分小組討論交流，然后各小組派代表講解答案。選出優(yōu)勝小組。五、選擇“討論活動(dòng)”中的二題完成，在小組里交流，評(píng)出最佳方案，在班中表揚(yáng)。板書設(shè)計(jì)教學(xué)后記課題感悟人生和語文課型新授課時(shí)一課時(shí)主備張玉公審核王超備課時(shí)間2013 1 1 教學(xué)目標(biāo)1．快速閱讀課文，說出文章的主旨，并能結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，談?wù)剬?duì)人生的感悟。2．能抓住文章的關(guān)鍵語段，了解作者的精神追求，體會(huì)他們的精神世界。3．能用速讀法進(jìn)行課外閱讀，在此基礎(chǔ)上能提出自己的人生信念。4．開展讀書、制讀書卡片、演講比賽等活動(dòng)，寫一篇寫對(duì)生活、生命認(rèn)識(shí)的文章。教學(xué)重點(diǎn)1．快速閱讀課文，說出文章的主旨，并能結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，談?wù)剬?duì)人生的感悟。2．能抓住文章的關(guān)鍵語段，了解作者的精神追求，體會(huì)他們的精神世界。教學(xué)難點(diǎn)1．快速閱讀課文，說出文章的主旨，并能結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，談?wù)剬?duì)人生的感悟。2．能抓住文章的關(guān)鍵語段，了解作者的精神追求，體會(huì)他們的精神世界教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入：第二單元的課文無一不是精品，讀了本單元的文章，相信每一個(gè)同學(xué)對(duì)“生命”這個(gè)詞有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)人生有了新的感悟。這一節(jié)課，大家就來談?wù)勛约旱拈喿x收獲。二、分組交流分組：將全班分成8個(gè)小組（老師確定組長(zhǎng)，確定討論范圍 ）討論范圍：（1） 讀了本單元的文章，哪一篇文章對(duì)你關(guān)于人生的理解認(rèn)識(shí)的觸動(dòng)最大？你有什么新的認(rèn)識(shí)和感悟？（2） 讀了本單元的文章，你能理解作者或人物的心靈世界嗎？你贊同他們的生活信念嗎？（3） 你還能向組內(nèi)的同學(xué)推薦其他有助于我們形成正確人生觀的好作品嗎？分組交流三、布置任務(wù)要求學(xué)生從本單元課文或《語文讀本》及其他作品中摘錄自己欣賞的有關(guān)對(duì)人生、生命、生活等方面的論述，并在讀書卡片上寫下自己的感悟。（鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀）讀 書 卡類別： 書（篇）名： 作者： 國籍 經(jīng)典語句：_____________________________________________________________ ___________________________________________________ ___ 認(rèn)識(shí)與感悟：_____________________________________________________________ ________________________________________________________ ______________________________________________________________ ____ 制作者：________ 閱讀日期：_____第二、三課時(shí)教師組織、指導(dǎo)、督促學(xué)生開展閱讀交流活動(dòng)各小組利用至少半節(jié)課時(shí)間，通過展示讀書卡片的方式交流自己的閱讀心得。教師也可以自行準(zhǔn)備讀書卡片，進(jìn)行引導(dǎo)。要求各小組成員以“我的信念”為話題，在小組交流會(huì)上進(jìn)行演講交流，要求能聯(lián)系閱讀成果，結(jié)合生活實(shí)際，條理清晰，有理有據(jù)。（這兩節(jié)課時(shí)間除以上兩種交流活動(dòng)外，主要進(jìn)行小組推薦、全班交流點(diǎn)評(píng)，小組成員在進(jìn)行演講前可以通過課外簡(jiǎn)短寫作進(jìn)行準(zhǔn)備。）布置任務(wù)以《寫給XXX的一封信》為題，要求學(xué)生以自己最欣賞的具有最優(yōu)人生態(tài)度的作者或人物為傾訴對(duì)象，談?wù)勛约旱娜松形?，完成一?00字以上的文章。板書設(shè)計(jì)教學(xué)后記 30