【正文】 效課堂研討會(huì)，開(kāi)展教學(xué)評(píng)議和互動(dòng)交流活動(dòng)。 教師精心設(shè)計(jì)教案，教給學(xué)生自學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)自學(xué)意識(shí)及質(zhì)疑能力，為新授課做好準(zhǔn)備。 （5）抓好課型研究。在小組組建要求注意以下事項(xiàng)：小組組建要以就近為原則；每個(gè)學(xué)習(xí)小組以4—6人為宜；學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)要平衡搭配，并給每個(gè)成員編號(hào)，在小組內(nèi)結(jié)成互助對(duì)；各小組要有一個(gè)響亮的組名，并有小組口號(hào)；對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，讓其具有管理本小組的欲望、能力。嚴(yán)格按照高效課堂的要求上課，學(xué)校將組織相關(guān)人員進(jìn)行過(guò)關(guān)聽(tīng)課，對(duì)不合格的教師進(jìn)行幫助，直到符合要求為止。 （2）備課組長(zhǎng)組織本組成員，研究授課流程，嚴(yán)格按照課堂教學(xué)模式授課。教導(dǎo)處印發(fā)高效課堂教學(xué)改革的實(shí)施方案，各教研組組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、研討如何扎實(shí)有效的開(kāi)展“三環(huán)五步”高效課堂教學(xué)模式。（教導(dǎo)處、教科室負(fù)責(zé)）第二階段：嘗試運(yùn)用階段（2014年月2日—2014年7月）基本掌握模式，四到六年級(jí)探索試行高效課堂教學(xué)模式。（2）教導(dǎo)處組織統(tǒng)一培訓(xùn)班主任，班主任完成班內(nèi)小組劃分，小組自主合作探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)教育。個(gè)別學(xué)生存在的問(wèn)題，安排學(xué)生或由老師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；多數(shù)學(xué)生存在的問(wèn)題，安排統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)講解。檢測(cè)過(guò)關(guān)題目要預(yù)先設(shè)計(jì)，檢測(cè)形式可以是做作業(yè)，亦可以是做學(xué)案設(shè)計(jì)。對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的地方或本節(jié)課知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，出示相關(guān)的題目檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，起到復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高運(yùn)用知識(shí)的能力。在學(xué)生難以理解的地方不惜時(shí)間，千方百計(jì)，想方設(shè)法讓學(xué)生理解掌握，真正做到了讓學(xué)生“解惑”，決不讓學(xué)生留下疑難。要求：知識(shí)內(nèi)容要有完整性。這一環(huán)節(jié)，教師主講，是教師進(jìn)行歸納總結(jié)階段，通過(guò)板書小結(jié)、精讀課本等方式歸納教學(xué)任務(wù)。學(xué)生展示過(guò)程中，教師只起導(dǎo)演作用，不作過(guò)多評(píng)價(jià)、糾正和解釋。要求：首先關(guān)注的是學(xué)困生、中等生的學(xué)習(xí)情況。第三步：小組展示交流（約10分鐘）。 教師首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力。這一環(huán)節(jié)，是學(xué)生圍繞教師出示的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”進(jìn)行有目的、有針對(duì)性地開(kāi)展“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)習(xí)目標(biāo)要非常明確、具體、可操作、學(xué)生摸得著、夠得到學(xué)生經(jīng)過(guò)努力就能完成，這是學(xué)生自主探究成敗的關(guān)鍵。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（板書），是為完成教學(xué)目標(biāo)中重點(diǎn)、難點(diǎn)而設(shè)立，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，使課堂實(shí)施“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)更加有成效。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、有效組織教學(xué)。四、基本模式“三環(huán)五步”高效課堂教學(xué)基本模式：“三環(huán)”是指“定向?qū)W(xué)、互動(dòng)研討、當(dāng)堂反饋”三大學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)；“五步”是指導(dǎo)學(xué)流程中要經(jīng)歷“明確目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)——交流展示——點(diǎn)撥提升——達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)”五個(gè)步驟。教師目標(biāo)：培養(yǎng)教師在高效課堂中“導(dǎo)學(xué)”、“精講”、“點(diǎn)撥”、“總結(jié)”等綜合能力，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。各包年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)下組聽(tīng)課，并及時(shí)召開(kāi)專項(xiàng)教改工作會(huì)議，對(duì)教改過(guò)程中遇到的問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的建議。②做好高效課堂教改宣傳工作，具體組織對(duì)高效課堂教改理論的學(xué)習(xí)、研討和執(zhí)行，并做好推進(jìn)教改的日常工作，認(rèn)真組織教師的教改培訓(xùn)工作。副組長(zhǎng)：席世軍 黨海燕 吳金鳳（在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)既定方案組織實(shí)施，及時(shí)收集反饋的信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)研究解決辦法。全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。為進(jìn)一步落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，扎實(shí)推進(jìn)教育質(zhì)量提升工程，提高教學(xué)效率，矯正新課程實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的重形式輕內(nèi)容、重?cái)?shù)量輕質(zhì)量、重教法輕學(xué)法、重訓(xùn)練輕反饋、重進(jìn)度輕效度等偏差和不足，真正實(shí)施“高效課堂”。）A、變得更精彩了，很喜歡 E． 幽默型2自從實(shí)施高效課堂之后，課堂教學(xué)有什么變化？（B．好難受，習(xí)慣不了C．無(wú)所謂，對(duì)我來(lái)說(shuō)都一樣2你喜歡哪種類型的老師。）A． 還可以 C．每次都是那幾個(gè)人討論，沒(méi)有全員參與23．你對(duì)現(xiàn)在老師們的授課方式認(rèn)可嗎？（B ．純屬浪費(fèi)時(shí)間 ）A、按老師的預(yù)習(xí)提綱，獨(dú)立查找資料，認(rèn)真思考后完成 B、與同學(xué)一起合作完成 C、都行1你的預(yù)習(xí)任務(wù)一般都是怎樣完成的？（c、隨便抄一份或者干脆不交1你有沒(méi)有筆記本？（ ）a、老師布置的，一定要認(rèn)真完成。1你對(duì)待作業(yè)的態(tài)度是什么？（b、可以，學(xué)生講解，我們記得更牢固；教師點(diǎn)撥和引導(dǎo)，掌握得很好。c、這樣的同學(xué)越多越好，我希望自己也能行。1課堂上你對(duì)積極回答問(wèn)題或主動(dòng)展示的同學(xué)有什么看法？（ ）a、愛(ài)出風(fēng)頭。b、上課會(huì)講，我認(rèn)真聽(tīng)就行了。c、因?yàn)槲覜](méi)預(yù)習(xí)，問(wèn)題都不懂，無(wú)話可說(shuō)。c、每次都是少數(shù)幾個(gè)同學(xué)參與。你認(rèn)為利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課前預(yù)習(xí)重要嗎？（ ）a、重要 b、一般 c、不重要你覺(jué)得有必要安排專門的預(yù)習(xí)課嗎？（ ）a、有必要 b、沒(méi)必要你認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)的效果如何？（ ）a、有利于對(duì)問(wèn)題的掌握。b、比較認(rèn)真地完成預(yù)習(xí)題，并在小組內(nèi)交流。 二：?jiǎn)柧碚{(diào)查有關(guān)“高效課堂”學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查調(diào)查人：曹向麗 調(diào)查班級(jí)：五年級(jí) 學(xué)生姓名：你對(duì)“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、小組展示為主”的課堂模式持何態(tài)度？（ ）a、贊同 b、不贊同 C 無(wú)所謂你覺(jué)得老師在課堂上講解多長(zhǎng)時(shí)間（分鐘）為宜？（ ） a、2030總之，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，提高備課實(shí)效，采用靈活的教學(xué)方式方法，加強(qiáng)師生合作教學(xué)，使課堂教學(xué)變?yōu)殚_(kāi)放的，雙向的，多渠道的，主體的信息傳遞和交換的過(guò)程。它應(yīng)該是整堂課的一個(gè)凝聚，是概括的高度深化。學(xué)生要想寫好字，培養(yǎng)寫好字的欲望、激情很重要。(四)注重寫字指導(dǎo)，培養(yǎng)寫好字的激情。我在閱讀教學(xué)中，注重閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生讀的流利，讀出感情， 注重精讀訓(xùn)練。（三）加強(qiáng)讀書方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀興趣。提問(wèn)應(yīng)掌握火候，選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，巧設(shè)疑難。（二）課堂提問(wèn)的整體優(yōu)化用提問(wèn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，這是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)比較流行的一種方法。教學(xué)語(yǔ)言不同于普通語(yǔ)言、它是在邏輯語(yǔ)言、科學(xué)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上提煉升華而形成的、為濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言。二、教學(xué)過(guò)程（一）脫去老師的外衣，尊重學(xué)生，教態(tài)親切，平等待人一堂成功的語(yǔ)文課，首先應(yīng)是一篇流淌著詩(shī)意的美的散文。 總之，“教無(wú)定法”，一堂課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)可根據(jù)課文的內(nèi)容、學(xué)生的程度隨機(jī)應(yīng)變，但不管采取何種形式，都必須遵循一定的規(guī)則。 那么如何設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的導(dǎo)語(yǔ)呢？我認(rèn)為只要做到以下幾點(diǎn)即可深入人心：激發(fā)興趣，設(shè)置懸念 入選小學(xué)語(yǔ)文教材的課文內(nèi)容很豐富，我在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)首先要考慮如何激發(fā)學(xué)生對(duì)這些課文的學(xué)習(xí)興趣，能喚起學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的思維跨度，使學(xué)生處在心求通、口欲言的“憤”、“悱”之中，激發(fā)學(xué)生探索課文的欲望。第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。那么，如何讓小學(xué)語(yǔ)文課堂高效起來(lái)呢？我想根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談一談。高效課堂是以學(xué)生 終身發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo)，以規(guī)范具體的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向。校本研修活動(dòng)記錄研修項(xiàng)目“高效課堂”中教學(xué)方法的探究過(guò)程性材料一：專題講座發(fā)言稿“高效課堂”中教學(xué)方法的探究 曹向麗高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡(jiǎn)稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好，并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展，為學(xué)生終身發(fā)展奠基是高效課堂所遵循的理念。一、 導(dǎo)語(yǔ)精妙，能抓住人心 著名特級(jí)教師于漪老師說(shuō)過(guò)：課的開(kāi)始，其導(dǎo)入語(yǔ)就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。而語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入也應(yīng)該精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計(jì)，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學(xué)過(guò)程引人入勝，扣人心弦，充盈著美的氣息，讓學(xué)生感受一種神圣、魅力和詩(shī)意。觸及重點(diǎn)，短小精悍 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)貴短，切忌“作者生平”、“時(shí)代背景”、“創(chuàng)作過(guò)程”等內(nèi)容簡(jiǎn)單羅列；過(guò)于繁瑣的導(dǎo)語(yǔ)，除了有喧賓奪主之嫌外，易使學(xué)生疲勞、注意力分散。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的原則是注意啟發(fā)性、知識(shí)性、趣味性。對(duì)一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，他不但要有又專又博的知識(shí)，還要有敏捷的思考能力和良好的語(yǔ)言素養(yǎng)。我會(huì)運(yùn)用這種審美化、情感化了的語(yǔ)言去講課，能極大地喚起學(xué)生的感情，充分顯示出教學(xué)語(yǔ)言“以情激情”的巨大美感作用。課堂上問(wèn)與不問(wèn)，問(wèn)什么，怎樣問(wèn)，是關(guān)系到教學(xué)成敗的大事。我在提問(wèn)時(shí)注意：置問(wèn)于教材的關(guān)鍵處；置問(wèn)于教材的疑難處；置問(wèn)于教材的矛盾處；置問(wèn)于教材的含蓄處。小學(xué)語(yǔ)文課是欣賞課，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂，亢奮高歌；或如泣如訴，低聲吟唱；或淋漓盡致，纏綿哀婉。例如在本課的教學(xué)中有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，你能讀出海鷗對(duì)老人的信任嗎？能不能通過(guò)讀，讀出老人對(duì)海鷗這份特別的愛(ài)？通過(guò)誦讀課文激起學(xué)生閱讀的興趣，達(dá)到美文的欣賞、情感的交流、品格的塑造、素質(zhì)的培養(yǎng)的目的。高年級(jí)寫字指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，師范寫，學(xué)生書空，學(xué)生描紅，后臨寫。三、以趣結(jié)尾，余音繚繞 正如紅花還需綠葉襯一樣，一堂高效的課除了做到以上幾點(diǎn)以外，還必須有一個(gè)好的結(jié)束，也就是我們的結(jié)語(yǔ)。在語(yǔ)文課的結(jié)語(yǔ)中，我經(jīng)常送給孩子們一些激勵(lì)的話，或者對(duì)主人公想說(shuō)點(diǎn)什么，作為結(jié)尾，往往令人難忘。實(shí)施高效課堂教學(xué)是教學(xué)永恒的主題，是教師永遠(yuǎn)的追求，我們?cè)诮虒W(xué)的同時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力，真正發(fā)揮好主導(dǎo)作用，只有這樣才能適應(yīng)新的教育教學(xué)形勢(shì)。 b 10—20c、5—10你對(duì)“利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)”的方式有何看法？（ ）a、好 b、一般 C 不好你是怎么利用導(dǎo)學(xué)案的？（ ）a、提前預(yù)習(xí)，不明白的等老師講。C、基本不看，或者抄襲。b、紀(jì)律不好，大家不參與或者講無(wú)關(guān)的話，浪費(fèi)時(shí)間。你對(duì)哪科教師的授課方式最不認(rèn)可？（ ）a、語(yǔ)文 b、數(shù)學(xué) C 、英語(yǔ)在課堂上你沒(méi)有積極參與交流或展示的原因是：（ ）a、因?yàn)楹ε抡f(shuō)錯(cuò)，擔(dān)心同學(xué)笑話我 b、因?yàn)槔蠋煵唤o我機(jī)會(huì)，也不肯定我。沒(méi)有利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)的原因是：（ ）a、因?yàn)檫€有其它作業(yè)，多數(shù)情況下沒(méi)有時(shí)間預(yù)習(xí)。c、問(wèn)題太難，預(yù)習(xí)也是枉然，不起作用。b、這是自信和勇敢的體現(xiàn)。1課堂上學(xué)生主講、老師只是點(diǎn)撥和引導(dǎo)可以嗎？（ ）a、不行，對(duì)知識(shí)總是掌握不好。1你覺(jué)得你在課堂上最欠缺什么？（ ） a、缺少站起來(lái)的勇氣 b、缺少知識(shí)掌握的能力C 、缺少表達(dá)能力d、缺少老師的肯定和顧慮。 b、時(shí)間不夠，有時(shí)只能應(yīng)付。）a、沒(méi)有，覺(jué)得沒(méi)有必要，做了也不看b、有，將重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)歸納，便于復(fù)習(xí)1你對(duì)高效課堂了解嗎？（ ）A、很熟悉 B、知道 C、不清楚1你認(rèn)為現(xiàn)在的課堂學(xué)習(xí)模式比原來(lái)的學(xué)習(xí)模式哪一個(gè)學(xué)習(xí)效果好 一點(diǎn)？A、原來(lái)的模式B、現(xiàn)在的模式C、一般不預(yù)習(xí)1在合作交流與展示環(huán)節(jié)中，你愿意主動(dòng)參與并踴躍展示嗎？（ ）A、這是一次機(jī)會(huì)，我愿意參與合作并踴躍展示 B、我服從組長(zhǎng)的安排 C、我比較內(nèi)向，不喜歡發(fā)言當(dāng)你在合作交流環(huán)節(jié)與展示環(huán)節(jié)出現(xiàn)與其他同學(xué)的答案不一樣你會(huì)（ ）A、認(rèn)真思考、進(jìn)行比較、斟酌后爭(zhēng)取得出最確切的答案B、堅(jiān)持己見(jiàn)，不聽(tīng)別人的勸說(shuō)C、聽(tīng)別人的，按別的同學(xué)說(shuō)的改過(guò)來(lái)2實(shí)行高效課堂模式后，你認(rèn)為成績(jī)會(huì)提高嗎？（）A、進(jìn)步很大 C、和原來(lái)一樣 B、有進(jìn)步 D、有退步情況22．你認(rèn)為小組合作討論的效果如何？（ ）A ．對(duì)問(wèn)題掌握很清楚（選兩種）（ ）A．民主型B．嚴(yán)格型C．寬松型（朋友型）D．知識(shí)淵博型B、沒(méi)有變化，仍是老樣子C、有變化，但我不喜歡三：“高效課堂”培訓(xùn)材料校內(nèi)培訓(xùn)材料：榆林市第七小學(xué)構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的實(shí)施方案一、指導(dǎo)思想新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來(lái)，我校廣大教師的教育理念、教學(xué)行為等發(fā)生了顯著變化，課堂教學(xué)面貌有所改觀，但課堂教學(xué)的總體水平與“優(yōu)質(zhì)高效、充滿活力”的高效課堂要求還尚有差距。根據(jù)區(qū)教育局關(guān)于構(gòu)建高效課堂的文件及材料，結(jié)合我校實(shí)際情況決定在全校開(kāi)展深化課程改革，構(gòu)建高效課堂實(shí)踐研究活動(dòng)，力爭(zhēng)用1—2年的時(shí)間初步形成具有我校特色的“三環(huán)五步”高效課堂教學(xué)模式，把我校的課堂教學(xué)打造成精彩的、具有生命力的、學(xué)生樂(lè)學(xué)、教師樂(lè)教、師生關(guān)系融洽、能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和整體素質(zhì)提高的高效課堂。二、組織領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)小組組 長(zhǎng)：張培軍（校長(zhǎng)） 全面指揮打造高效課堂的實(shí)施工作。） 組 員：各教研組組長(zhǎng)和年級(jí)組組長(zhǎng)（職責(zé)是組織實(shí)施落實(shí)、監(jiān)督檢查、評(píng)價(jià)）領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)：①負(fù)責(zé)對(duì)本校高效課堂教改的領(lǐng)導(dǎo)、組織，總體安排部署，確定工作方向，制定各種職責(zé)和實(shí)施方案。③深入開(kāi)展調(diào)查研究。三、實(shí)施目標(biāo)總目標(biāo)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，創(chuàng)造優(yōu)異成績(jī)。學(xué)生目標(biāo)：切實(shí)讓學(xué)生真正做課堂的主人，做自我發(fā)展與提高的主人，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。“三環(huán)五步高效課堂”教學(xué)模式教師課堂行為操作規(guī)程：第一步：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(大約5分鐘)。引出課題，交待這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)、相關(guān)內(nèi)容及要解決哪些的問(wèn)題。要求：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)用時(shí)要短，