有關(guān)新歷史課程教學(xué)的幾個(gè)問(wèn)題-展示頁(yè)
2025-07-28 19:21本頁(yè)面
【正文】 感悟到歷史實(shí)情是至關(guān)重要的。 歷史并不就是寫(xiě)出來(lái)的文字?jǐn)⑹?，更不是抽象的概念、術(shù)語(yǔ) 的堆積。這對(duì)教 師來(lái)說(shuō)，既是備課的過(guò)程，也是 學(xué)習(xí)的過(guò)程、儲(chǔ)備的過(guò)程、提高 的過(guò)程。 從這樣的意義上說(shuō)，英國(guó)沒(méi)有憲法，只有一些帶有憲法性質(zhì)的文件，如《 權(quán)利法案 》《 大憲章 》 等。 這是歷史的原本。 1950年 10月 19日，志愿軍入朝參戰(zhàn)，是為 抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng) 。 教科書(shū)敘述比較簡(jiǎn)要，甚至不太清晰 歷史教師要在備課的過(guò)程中 搞清楚歷史發(fā)展的本來(lái)面貌 把握歷史實(shí)際上的來(lái)龍去脈 如：抗美援朝 1950年 6月 25日 ,朝鮮內(nèi)戰(zhàn) 爆發(fā)。只有清 楚歷史本來(lái)發(fā)生了什么，然后 才能去探討與歷史相關(guān)的問(wèn)題。這樣，歷史的學(xué)習(xí)就不再是學(xué)習(xí)一種對(duì) 過(guò)去的記憶，而是學(xué)習(xí)怎樣看歷史，從而顯現(xiàn)出歷史認(rèn)識(shí)上的教 育意義，也就更具有學(xué)習(xí)的價(jià)值。 但是，為什么要這么編排教學(xué)內(nèi)容？ 教這些難教的內(nèi)容有什么樣的意義？ 學(xué)生知道了這些概念又有什么用處？ 怎樣使歷史教學(xué)更具有教育的功能？ 高中歷史課標(biāo)在“基本理念”中寫(xiě)道： 通過(guò)歷史學(xué)習(xí)，使學(xué)生增強(qiáng)歷史意識(shí)，汲取歷史智慧，開(kāi)闊視野，了解中國(guó)和世界的發(fā)展大勢(shì)，增強(qiáng)歷史洞察力和歷史使命感。高中歷史的內(nèi)容加大，難度不減反增。有關(guān)新歷史課程 教學(xué)的幾個(gè)問(wèn)題 新歷史課程是用專(zhuān)題 的方式組織教學(xué)內(nèi)容的，所突出的是歷史 的問(wèn)題，以便師生圍 繞歷史問(wèn)題進(jìn)行探究。 內(nèi)容的編排與通史體例不同，是以歷史狀況、現(xiàn)象、制度、格局、面貌等為主 ,而相對(duì)少了過(guò)程、人物及事件。 剛開(kāi)始時(shí)，我們不知道怎么教； 教的過(guò)程中，我們感到很難教； 現(xiàn)在，我們搞懂了專(zhuān)題的內(nèi)容， 能把這些難講的內(nèi)容說(shuō)清楚了。 這就是要通過(guò)專(zhuān)題式歷史的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史進(jìn)行思考和探究，在解決問(wèn)題的過(guò)程中正確認(rèn)識(shí)歷 史，提升多種能力和素養(yǎng)。 根據(jù)專(zhuān)題式教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn) 歷史教師在備課時(shí)要考慮： 一、感悟歷史的情境 二、歸納歷史的特點(diǎn) 三、構(gòu)建歷史的聯(lián)系 四、深掘歷史的意義 一 感悟歷史的情境 ——而不僅是搞清教材的文本 探究歷史問(wèn)題的基礎(chǔ)，是了解 歷史的原本是怎樣的。 從認(rèn)識(shí)的角度講，事實(shí)原本不清 楚，對(duì)事實(shí)的任何解釋都無(wú)意義， 對(duì)事實(shí)的評(píng)論也就成了天方夜譚。 1950年 7月 7日 ,美國(guó)組建“聯(lián)合國(guó)
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