學校課程頂層設計與實施-展示頁
2024-08-02 21:34本頁面
【正文】 對課程校本化的評價（科學性、活動性） 對教師實施水平評價（方案、組織、系統(tǒng) ） 對學生學習評價 （核心素養(yǎng)、參與程度） 課程的實施保障： （ 1）學校的文化制度 （ 2）教師的專業(yè)發(fā)展（學科組與 校教師培訓部門 ） （ 3）專業(yè)團隊支持 （蘇州工業(yè)園區(qū)： 10萬 /每校） （ 4）環(huán)境與物質的支持 （ 環(huán)境本身不是課程，是課程實施的載體） 二、關于國家學科課程校本化建設框架 （課程基地建設的重要途徑） 學科課程實施理念： 上位理念： 下位理念： 學科課程目標 : （ 1）定性：學科應培養(yǎng)的核心素養(yǎng)（關鍵素養(yǎng)或能 力）、習慣、興趣、 （ 2）定量：每個年段、學年、單元的合格率、優(yōu)秀 率； 課程的內容 （ 1）內容的整體結構框架 （ 2）內容整合：所配套的教材的整合情況（應具體到 各冊書，哪些整合了、調整了、增加 了 …… ） （ 3） 整合時：要注意哪些是課堂？哪些是課外（校 本課程、校外回去做的） （ 新橋小學的體育作業(yè) 課程的實施 （ 1）轉型 ： （具有自己學校特征的備課結構、實施形態(tài)、課堂觀 察等） （ 2）實施常規(guī)：二個層面：學生常規(guī)、教師常規(guī) （ 3）資源建設：二個層面：學生的：學科背景資源、作業(yè)資源 教師的；自己備課、優(yōu)秀資源 課程的評價 （ 1）對教師的評價（開發(fā)、規(guī)劃、實施、質量） （ 2）對學生的評價 （ 核心素養(yǎng)、如：見附件 ） 課程實施的保障： （ 1） 學科組文化建設（制度、精神） （ 2） 成員專業(yè)發(fā)展 （ 3）專家的支持 （ 4）環(huán)境的支持 三、關于課程的具體實施 （課程基地建設的又一重要途徑） 國家課程的校本化實施（交往活動實施方式） 校本課程的實施 主題活動性課程的實施 國家課程的校本化實施 （交往活動實施方式） 教（學）什么？ 怎么教（學）？ 教（學）到什么程度？ 教育理念 教育理論 可操作的設計結構 如何進行結構化設計 A、 教學設計結構新視角 整體板塊： 創(chuàng)設情境 （自主學習） 探索過程 （探索活動 ） 歸納小結 （解釋答疑 ） 有效練習 （自主練習） 以往板塊表達： （流程性） 我們的板塊表達： （學習任務性） 學習任務 1 學習任務 2 學習任務 3 ... 案例 : 六年級 《 圖形的運動復習課 》 的教學板塊設計 原來板塊表達方式： 談話導入 回顧梳理 鞏固練習 課堂小結 回憶圖形運動的幾種方式 認識平移的特征 平移的操作與應用 認識旋轉的特征 旋轉的操作與應用 我們的板塊表達方式： 板塊結構： 任務性問題 1 活動方式 1 反饋方式 1 任務性問題 2 活動方式 2 反饋方式 2 任務性問題 3 活動方式 3 反饋方式 3 …… …… …… 任務性問題 n 活動方式 n 反饋方式 n 任務性問題 1 活動方式 1 反饋方式 1 任務性問題 2 活動方式 2 反饋方式 2 任務性問題 3 活動方式 3 反饋方式 3 ……
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