中小學(xué)心理危機(jī)干預(yù)的若干問題-展示頁
2025-07-27 07:30本頁面
【正文】 無意表達(dá)的）：行為信號如徘徊；言語或文字信號如訣別信；情緒信號如異常平靜安詳 簡明的自殺、自傷評估（徐凱文） ? 無 有（低） 有（高） ? 自殺自傷計(jì)劃 0 1 2 ? 既往相關(guān)經(jīng)歷 0 1 2 ? 目前現(xiàn)實(shí)壓力 0 1 2 ? 目前支持資源 2 1 0 ? 臨床診斷 0 1 2 評估分系 ? 0—— 2 可以回家，報(bào)告督導(dǎo)，需要隨訪 ? 3—— 4 報(bào)告行政領(lǐng)導(dǎo)，報(bào)告院系輔導(dǎo)員，密切觀察隨訪， 24小時監(jiān)護(hù)， 24小時后再評估，可以通知父母。 ：網(wǎng)絡(luò)成癮、進(jìn)食障礙 ? 成癮動力學(xué)：適合所有不良防御機(jī)制的意義，包括否認(rèn)、轉(zhuǎn)移、幻想、投射、合理化、理智化、反向形成、退化、壓抑 ? 網(wǎng)絡(luò)成癮，同時滿足趨避需要 ? 進(jìn)食障礙，青少年自我確認(rèn)障礙 ? 喪失是現(xiàn)實(shí)與意愿的悖離，是不再擁有、不再能夠、無法重新來過的總稱 ? 喪失的門類廣泛：喪失親人，喪失寵物，移居，轉(zhuǎn)學(xué)，更換老師，父母離婚，丟失物品，錯失機(jī)會，迷失動力（意義），喪失能力感和成就感，喪失掌控感與自主感 ? 學(xué)業(yè)自身任務(wù)繁重，競爭壓力巨大 ? 校內(nèi)生活單調(diào)貧乏 ? 長期地被動地承受自上而下的家庭與學(xué)校教育 ? 驚恐發(fā)作 ? 從眾或眾從 忽略自主意識 ? 被催眠 ? 人質(zhì)或人質(zhì)化 、自傷的概念 ? 自殺之于自殺者，是一種解決 ? 自殺之于普通人，是一種逃避 ? 自傷對于自傷者，是一種飽含痛苦無奈的“我活該”的肉體懲罰 ? 自傷對于普通人，是一種百思不得其解的“你干嘛”的愚蠢責(zé)難 自傷與自殺 ? 一方面，未成年人自殺率日益上升；一方面，潛在的自殺者難以識別。 中小學(xué)心理危機(jī)干預(yù)的 若干問題 蘇州市未成年人健康成長指導(dǎo)中心 2022/5/1 內(nèi)容提要 ? 第一部分 心理危機(jī)的概念和類別 ? 第二部分 心理危機(jī)干預(yù)的專業(yè)開展 ? 第三部分 教師和學(xué)校在危機(jī)事件中的涉入 第一部分 心理危機(jī)，尤其自殺自傷是什么？ 心理危機(jī)的概念 ? 危機(jī)是一種個人化的危險(xiǎn)認(rèn)知 ? 危機(jī)是一種個人感的無從應(yīng)對 ? 危機(jī)是一種個人性的功能解體 心理危機(jī)的類別 ? 1） 發(fā)展性危機(jī) developmental crisis 如升學(xué)考試受挫、發(fā)育后生理變化 ? 2） 境遇性危機(jī) situational crisis 如遭遇車禍、性侵害 ? 3） 生態(tài)系統(tǒng)危機(jī) ecosystem crisis 如網(wǎng)絡(luò)成癮、禽流感等事件引發(fā)的驚恐反應(yīng) ? 4） 存在性危機(jī) existential crisis 如孤獨(dú)、無意義、死亡威脅、不自由 個人心理危機(jī)往往蘊(yùn)涵著過往的心理創(chuàng)傷與心理挫敗 與 未成年人關(guān)系密切的心理危機(jī) ? 創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙 ? 自傷與自殺 ? 性經(jīng)歷創(chuàng)傷危機(jī) ? 物質(zhì)與行為依賴：網(wǎng)絡(luò)成癮、進(jìn)食障礙 ? 喪失 ? 倦怠與過勞 ? 公共危機(jī)事件
醫(yī)療健康相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1