【正文】 算算術(shù)。（6）重視復(fù)習(xí)方法，防止知識遺忘第四節(jié) 思維一、思維的概念及特征概念： 是人腦對客觀事物本質(zhì)屬性與內(nèi)在聯(lián)系的概括的間接的反映。（4）運用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料。（二）.提高記憶效果的方法：（科學(xué)識記+有效復(fù)習(xí)）（1）明確記憶目的，增強學(xué)習(xí)的主動性（2）理解學(xué)習(xí)材料的意義。指人能及時、迅速、靈活地從記憶信息的儲存庫中提取所需要的知識經(jīng)驗，以解決當(dāng)前問題。培養(yǎng)準(zhǔn)確性，首先認真的識記，其次相似的材料經(jīng)常比較，最后把正確識記的事物同仿佛識記的東西區(qū)別開。（3）準(zhǔn)確性這是記憶的正確和精確特征。提高記憶敏捷性，首先明確識記的目的性，其次集中注意（2）持久性保持特征。 特點： 時間極短（，聲音24秒）；容量較大；形象鮮明；信息原始，記憶痕跡易衰退 編碼： 圖像記憶主要形式 聲像記憶 存儲： 時間約為1秒 （二）短時記憶 概念： 又稱工作記憶，是人腦中的信息在一分鐘之內(nèi)加工與編碼的記憶，是信息從感覺記憶到長時記憶的過渡。 三、記憶系統(tǒng)記憶結(jié)構(gòu)由三個不同的子系統(tǒng)構(gòu)成：瞬時記憶，短時記憶，長時記憶。（三）回憶或再認 回憶：指過去經(jīng)歷過的事物不在面前，人們在頭腦中把它重新呈現(xiàn)出來。復(fù)習(xí)方法的單調(diào)容易使人產(chǎn)生消極情緒和感到疲勞，降低復(fù)習(xí)效果；而多樣化的復(fù)習(xí)方法使學(xué)生感到新穎，注意力更能集中，并能調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，提高復(fù)習(xí)效果。簡單的材料可以集中復(fù)習(xí)，復(fù)雜的材料可以分散復(fù)習(xí)。：制定復(fù)習(xí)計劃，合理安排復(fù)習(xí)內(nèi)容和時間，提高復(fù)習(xí)效率。所以復(fù)習(xí)要在尚未大量遺忘之前及時進行。一旦有了正確的線索經(jīng)過搜尋，那么所要的信息就能夠被提取出來。壓抑解除，記憶就能恢復(fù)。 干擾說：遺忘是因為在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。情緒和動機也影響著遺忘進程。（長久記憶任務(wù)利于材料在頭腦中的保持）識記的方法。（3）影響遺忘進程因素：學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)（種類、長度、難度、系列位置）識記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度的大小。（2）規(guī)律：（德國）艾賓浩斯“遺忘曲線”。 影響識記效果的因素 （1）有無明確的識記目的和任務(wù) （2）識記時的態(tài)度和情緒（積極、消極）（3）活動任務(wù)性質(zhì) （4）材料的數(shù)量和性質(zhì) （有意義的、連貫的有規(guī)律的材料識記效果好）（5）識記的方法（二）保持與遺忘 保持的概念：已獲得的知識經(jīng)驗在人腦中的鞏固過程。（4）根據(jù)記憶時意識參與的程度分類①內(nèi)隱記憶（不需要意識參與）；②外顯記憶（個體有意識地或主動地記憶）二、記憶過程（識記、保持、回憶或再認）（信息的編碼、儲存、提取）（一） 識記 概念：記憶的第一個基本環(huán)節(jié)，具有選擇性 分類：（1）據(jù)有無目的性 無意識記 有意識記 （2）據(jù)識記材料性質(zhì)和識記方法不同 機械識記 意義識記 機械識記是根據(jù)材料的外部聯(lián)系或表現(xiàn)形式，以簡單、重復(fù)的方式進行的識記。（2）根據(jù)信息保持時間的長短分類①瞬時記憶；②短時記憶；⑤長時記憶。（三）觀察 觀察是人的一種有目的、有計劃、持久的知覺活動，是知覺的高級形式 品質(zhì)：目的性、客觀性、精細型、敏銳性 觀察力的培養(yǎng) （1）引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，是良好觀察的重要性 （2）充分的準(zhǔn)備、周密的觀察、提出觀察的具體方法 （3）加強個別指導(dǎo)，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣 （4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記錄整理觀察結(jié)果 （5）引導(dǎo)學(xué)生開展討論、交流匯報觀察成果，提高培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)三、感知規(guī)律與直觀教學(xué) （一）直觀教學(xué)的基本形式 ：（1）實物直觀（觀察標(biāo)本、演示實驗、實地觀測）（2）模像直觀 觀察與教材相關(guān)的模型圖像（圖片、幻燈片、電影）（3）言語直觀 用生動形象的語言喚起學(xué)生頭腦中的表象 （二）遵循感知規(guī)律，促進直觀教學(xué) （1）根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)，靈活運用各種直觀方式（2）運用知覺的組織規(guī)律，突出直觀對象的特點（3）教會學(xué)生觀察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣（4）讓學(xué)生參與直觀過程第三節(jié) 記憶 一、記憶概述 記憶是人腦對過去經(jīng)驗的保持和再現(xiàn)。（一）種類：（1）空間直覺空間特性在人腦的反映 如形狀、大小、深度、方位知覺 （2）時間知覺事物運動的速度、延續(xù)性、順序性的反應(yīng) （3）運動知覺空間位置移動的知覺 動景運動，誘發(fā)運動，自主運動，運動后效（二）知覺的基本特性： ，并把知覺對象優(yōu)先地從背景中區(qū)分出來的特性。不同感覺的相互作用：相互影響；相互補償；聯(lián)覺：聯(lián)覺：一種感覺兼有另一種感覺的心理現(xiàn)象。 （3）感覺后效：在刺激作用停止后暫時保留的感覺現(xiàn)象。 （2）感覺對比：是同一感受器接受不同的刺激，而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。 （三）正確運用無意注意和有意注意相互轉(zhuǎn)換規(guī)律組織教學(xué)第二節(jié) 感覺與知覺 感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。（二）有意注意規(guī)律在教學(xué)中的運用 ，使學(xué)生保持有意注意，如提問等。 條件： （1）在同時進行的兩種活動中，必須有一種活動是已經(jīng)熟練的（自動化） （2）同時進行的幾種活動都已經(jīng)熟練（自動化） （3）幾種不同的活動已成為一套統(tǒng)一的組織 ：根據(jù)新的任務(wù)主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象或由一種活動轉(zhuǎn)移到另一種活動的現(xiàn)象 （一）無意注意規(guī)律在教學(xué)中的運用 。（ 注意的分散（分心）：注意離開了當(dāng)前應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)而被無關(guān)的事物所吸引。 影響因素： （1）與被知覺對象的特點有關(guān) （2）與人們當(dāng)時的知覺任務(wù)分不開 （3）主要取決于一個人已有的經(jīng)驗和知識 ： 指注意保持在某一對象或某一活動上的時間長短特性。 (2)有意注意： 有預(yù)先目的、需要意志努力、主動的對一定事物所發(fā)生的注意 維持條件： （1）加深對目的任務(wù)的理解 （2）合理組織活動 （3）對興趣的依從性 （4）排除內(nèi)外因素的干擾 (3)有意后注意： 有自覺目的但不需要意志努力的注意。 特點：指向性和集中性?！　?7)現(xiàn)代認知心理學(xué)標(biāo)志是：1967年，奈賽爾《認知心理學(xué)》代表：皮亞杰以信息加工觀點為核心的心理學(xué)，又稱為信息加工心理學(xué)?！　?6)人本主義心理學(xué)代表馬斯洛、羅杰斯，被成為心理學(xué)中的“第三勢力”?！　?5)精神分析心理學(xué)（奧地利）弗洛伊德，稱為第二勢力，主要來源于治療精神病的臨床經(jīng)驗。(4)、行為主義心理學(xué)創(chuàng)始人（美國）華生。反對把意識分析為元素，它強調(diào)人的每一種經(jīng)驗都是一個整體，不能簡單地用組成部分來說明。機能主心理學(xué)家強調(diào)對意識作用與功能的研究，運用意識作用與功能的原理提高人類的活動效能，他們不成構(gòu)造主義對心理結(jié)構(gòu)進行分析的目標(biāo)與方法?！　?2)、機能主義心理學(xué)創(chuàng)始人（美國）詹姆士。 認為心理學(xué)的研究對象是意識經(jīng)驗，主張心理學(xué)應(yīng)該采用實驗內(nèi)省法分析意識的內(nèi)容或構(gòu)造，并出意識的組成部分以及它們連接成各種復(fù)雜心理過程的規(guī)律。1879年德國心理學(xué)家馮特在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個心理學(xué)實驗室，則標(biāo)志著心理學(xué)作為一門獨立的科學(xué)正式誕生。指氣質(zhì)、性格、能力等。包括興趣與愛好、需要與動機、信念與理想、世界觀等。 個性心理 個性心理是指表現(xiàn)在一個人身上比較穩(wěn)定的心理特性的綜合，是一個人總的精神面貌，反映了人與人之間穩(wěn)定的差異的特征。 (2)情緒情感過程：喜愛、快樂、滿意、憂愁、悲哀、憎恨等現(xiàn)象。包括以下三個過程。（二）.心理現(xiàn)象及其結(jié)構(gòu)心理現(xiàn)象包括心理過程和個性心理兩個方面。第一章 心理學(xué)概述第一節(jié) 心理學(xué)的研究對象一、心理學(xué)的研究對象（一）.心理學(xué) 定義：研究心理現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。 心理學(xué)科的性質(zhì)：心理學(xué)是一門介于自然學(xué)科和社會學(xué)科之間的交叉學(xué)科，是邊緣科學(xué)。 .心理過程心理過程是心理活動的一種動態(tài)過程，是人腦對客觀現(xiàn)實的反映。 (1)認知過程：包括感覺、知覺、記憶、想象、思維等。 (3)意志過程：動機、目的、行動等?！?1)個性心理傾向性：指所具有的意識傾向，決定人對現(xiàn)實世界的態(tài)度及對認識活動的趨向和選擇?！?2)個性心理特征： 指區(qū)別于他人、在不同環(huán)境中表現(xiàn)出一貫的、穩(wěn)定的行為模式的心理特征。第二節(jié) 心理學(xué)的任務(wù)和意義一、心理學(xué)的研究任務(wù) 二、學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義理論意義： 心理學(xué)的研究成果為馬克思主義認識論和辯證法提供科學(xué)依據(jù) 對鄰近的社會科學(xué)有一定的理論意義實踐意義： 有助于理解和解釋學(xué)生的心理現(xiàn)象和行為，更好地完成教育工作 有助于運用心理學(xué)原理，指導(dǎo)和開展當(dāng)代教育改革 有助于教師判斷學(xué)生的心理健康，有效的開展心理異常的調(diào)試工作 有助于教師依據(jù)心理學(xué)知識進行自我教育第三節(jié) 心理學(xué)的歷史發(fā)展一、心理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展 古希臘時期，亞里士多德的著作《論靈魂》是世界歷史上第一部論述各種心理現(xiàn)象的著作。二、西方主要心理學(xué)流派(1)、構(gòu)造主義心理學(xué)代表人物馮特、鐵欽納。它強調(diào)心理學(xué)的基本任務(wù)是理解正常成人一般心理規(guī)律，它不重視心理學(xué)的應(yīng)用，不關(guān)心個別差異以及其他不可能通過內(nèi)省法研究的行為問題。代表人物是杜威和安吉爾認為意識是一種持續(xù)不斷、川流不息的過程，因此不能把意識看成是若干有限元素的集合?！　?3)、格式塔心理學(xué)創(chuàng)始人為韋特海默、考夫卡和苛勒。格塔學(xué)派認為整體大于部分之和并且制約著部分的性質(zhì)和意義。被稱為西方心理學(xué)的“第一勢力”，認為心理學(xué)應(yīng)該研究可觀察、可測量的行為，研究刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)關(guān)系。精神分析學(xué)派重視對異常行為的分析和無意識研究，認為人的一切個體和社會行為都根源于心靈深處的某種欲望和沖動。人本主義心理學(xué)以意識經(jīng)驗為出發(fā)點，主要研究人格發(fā)展與社會活的關(guān)系，強調(diào)人的目的性、創(chuàng)造性和價值，主張促進人的健康成長和潛能的實現(xiàn)。把人的心理活動看做是信息加工系統(tǒng)第二章 認知過程第一節(jié) 注意1．注意的的概述注意是心理活動對一定對象的指向和集中，是心理過程的動力特征之一。 功能： （1).選擇功能 (2）保持功能 (3)調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能 (1)無意注意： 沒有預(yù)定的目的、無需意志努力、不由自主的對一定事物所發(fā)生的注意 引起條件： （1）客觀條件，刺激物的強度及其相對強度；刺激物的新異性（2）主觀條件，人本身的狀態(tài)。 ： 也稱注意的范圍了，指同一時間內(nèi)，人們能夠清楚的知覺出的對象數(shù)目。 影響因素： （1）注意對象的特點；（2）有無堅定的目的；（3）個人的主觀狀態(tài)（意志、身心精力） 注意的起伏（動搖）：短時間內(nèi)注意周期性的不隨意跳躍的現(xiàn)象，它是由人的感受性不能長時間地保持固定的狀態(tài)，而是間接性地加強和減弱造成。 ：人在進行兩種或多種活動時能把注意指向不同對象的現(xiàn)象的現(xiàn)象。（消除容易分散學(xué)生注意的因素，如保持教室安靜、室內(nèi)布置簡樸；充分利用容易引起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生無意注意的因素，如教學(xué)方法新穎，形式多樣，組織生動，內(nèi)容豐富） 、興趣、知識經(jīng)驗和情緒狀態(tài)。同時還要著重培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣和堅強的意志品質(zhì)。（一）感受性和感覺閾限感受性：對適宜刺激的感覺能力 感覺閾限：能夠引起感覺的刺激范圍（兩者在數(shù)值上呈反比關(guān)系）絕對感覺閾限：剛剛能引起感覺的最小刺激量 絕對感受性：人的感官覺察這種微弱刺激的能力（二）感覺的相互作用 同一感覺中的相互作用 ：感覺適應(yīng)；感覺對比；感覺后效 （1）感覺適應(yīng)：由于刺激對感受器的持續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺適應(yīng)。分為同時對比和繼時對比。 視覺后像分正后像和負后像。（紅色給人感覺熱烈）二、知覺知覺是在感覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物整體屬性的反映。，并用語詞加以概括說明的加工過程。，但知覺條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時，人的知覺映像仍相對不變。（一）記憶分類（l）根據(jù)記憶的內(nèi)容與經(jīng)驗的對象分類①形象記憶；②情景記憶；①邏輯記憶；（法則、定理）④情緒記憶；⑤運動記憶。 （3）根據(jù)信息加工與存儲的內(nèi)容不同分類①陳述性記憶；②程序性記憶。 意義識記是在理解的基礎(chǔ)上，依據(jù)材料的內(nèi)在聯(lián)系或已有知識之間的聯(lián)系所進行的識記。遺忘（1）概念 ：指對識記過的材料不能回憶或再認，或者表現(xiàn)為錯誤的回憶或再認。顯示了遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進程不均衡的，其趨勢是“先快后慢”，且到一定程度就不再遺忘。（150%效果最好）記憶任務(wù)的長久性的與重要性。（意義識記效果好）時間因素。(4)遺忘的原因 消退說：遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸衰弱，以致最后消退的結(jié)果。 壓抑說：遺忘是由于情緒或動機的壓抑