聊城高級工程職業(yè)學校課程體系建設與改革方案-展示頁
2024-11-21 10:14本頁面
【正文】 今后可持續(xù) 發(fā)展奠定基礎。 模塊化課程體系的優(yōu)點：一是增強課程的靈活性；二是便于實現(xiàn)不同層次教學階段的課程銜接；三是采用“綜合模塊”促進知識單元之間、知識與技能之間的溝通；四是 通過模塊的合理組合，有利于形成一定職業(yè)崗位所需人才的合理的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。 二、 課程體系建設與改革 方案實施 （一） 課程體系建設與改革方案內(nèi)容 模塊化課程 體系改革要完全打破學科性專業(yè)知識的縱向完整體系的框架。 創(chuàng)新 基礎理論課 程 ， 優(yōu)化專業(yè)課程， 強 化實踐環(huán)節(jié) 的建設思路，建設一批精品課程、優(yōu) 質(zhì)課程、特色課程。 （ 三 ） 課程體系建設與改革 設想 按照職業(yè)崗位的任職要求， 突出人才培養(yǎng)的整體性、針對性和適應性。圍繞職業(yè)能力的形成組織課程內(nèi)容， 避免把職業(yè)能 力簡單理解為操作技能， 培養(yǎng)學生在復雜的工作過程中做出判斷并采取行動的綜合職業(yè)能力 。 以 培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)為目標， 立足 國家經(jīng)濟社會發(fā)展需求，結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際， 探索課程 體系建設與 改革 的新方法 ，創(chuàng)新 課程體系 建設 的新思路 。探索 以職業(yè)能力為主線，以職業(yè)活動課程為主體，在培養(yǎng)動手能力的同 時，要注重職業(yè)道德、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)，建立必要的文化知識和專業(yè)實踐能力相結(jié)合、理論與實踐相融合、教學內(nèi)容與崗位需求相適應的課程體系。中職院校課程設置、課程體系和教學方法的改革是教育教學改革重要的一環(huán)。在這種課程體系下，學生們對傳統(tǒng)的以理論和知識為主的課程傳授不感興趣引發(fā)厭學；二是在這種課程體系下，課程的內(nèi)容陳舊，不能反映工作實際中的典型工作任務，與實踐脫節(jié)；三是這種課程體系下的 專業(yè)課程教材不能實現(xiàn)“做中學、做中教”的功能，造成教師抱怨難教 ,學生感到 難學的兩難局面。造成這一結(jié)果的原因較多。 根據(jù)當前職業(yè)教育各項改革創(chuàng)新的精神及其方向性要求，在試點專業(yè)， 要對課程體系改革創(chuàng)新和職業(yè)教育教學改革新模式進行探索， 探索建立起“專業(yè)設置與職業(yè)崗位對接，教材內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學過程與企業(yè)生產(chǎn)過程對接”的專業(yè)課程體系 ，從而 切實提高 職業(yè) 院校辦學水平和教育質(zhì)量。 聊城高級工程職業(yè)學校 課程體系建設與改革 方案 課程體系是實現(xiàn)人才培養(yǎng)的主要形式，要建立起以培養(yǎng)“知識面較寬，理論知識過硬 ， 技術能力較強，社會適應性快”的具有職業(yè)能力人才的課程體系改革理念。課程體系建設與改革要從課程結(jié)構(gòu)的綜合化 、 模塊化 、 教學內(nèi)容、教學手段、教學方法等方面來進行。 一 、課程體系建設與改革 的背景、 思路 及 設想 （一）課程體系建設與改革的背景 分析 目前，用人單位普遍反映中等職業(yè)學校培養(yǎng)的學生質(zhì)量不高，有的畢業(yè)生甚至連最基本的專業(yè)技能都沒有掌握。單就學校的課程體系建設來看，一是多數(shù)中等職業(yè)學校仍然采用以學科體系的方式來設計中等職業(yè)教育的課程體系。 《國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》 明確指出，職業(yè)教育“要把提高質(zhì)量作為重點，以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，推進教育教學改革”。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，企業(yè)對人才需求的改變，職業(yè)院校要著力解決如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，擺脫目前普遍存在的既不利于學生專業(yè)能力的形成，也不能滿足社會需求的課程體系的困境。 （ 二 ） 課程體系建設與改革 思路 根據(jù)職業(yè)教育各項改革創(chuàng)新的精神及其方向性要求， 構(gòu)建課程體系建設與改革的總體思路 。 以 提升 職業(yè)能力為 目標 組織 構(gòu)建 課程 體系 ,對現(xiàn)有的專業(yè)結(jié)構(gòu)進行梳理 。 以工作任務為中心來整合相應的知識、技能，實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一。成立以專業(yè)帶頭人為組長，由企業(yè)工程技術人員、專家和骨干教師組成的專業(yè)課程體系開發(fā)團隊和教材建設團隊，根據(jù)國家職業(yè)標準，機密結(jié)合專業(yè)建設與教學改革實踐，建立以職業(yè)能力為主線的模塊化課程體系。突出“寬基礎、活模塊”的特點，加大力度，全民推進課程 體系 建設與改革。綜合課程體系 要將相關領域的專業(yè)知識和職業(yè)能力要求進行整合，突出專業(yè)知識和職業(yè)能力的綜合應用，突出生產(chǎn)和職業(yè)活動的實際需要，突出新知識、新技術運用 。 文化基礎 課模塊 此模塊主要涵蓋了語文、英語、數(shù)學、計算機基礎、體育、德育等公共文化基礎課程。強調(diào)培養(yǎng)學生的社會能力、方法能力，逐步使學生了解社會和專業(yè) 的聯(lián)系 ， 提高學生的文化素質(zhì)，職業(yè)道德素養(yǎng)，為終身教育服務。 例如， 我 校近年來開辦的如中通冠名班、魯化冠名班 等 ，我們在此模塊當中 增加和強調(diào)了針對該企業(yè)的 企業(yè)文化課及以該企業(yè)廠規(guī)制度要求的德育教育課，這樣使學生畢業(yè)走向該企業(yè)后，能夠迅速融入企業(yè)氛圍 ， 經(jīng)過學校對企業(yè)的跟蹤調(diào)查，學生工作后的工作效率及企業(yè)滿意度大幅提高。 該模塊與職業(yè)崗位群對應的專業(yè)領域通用的基礎知識。培養(yǎng)學生具有專業(yè)技術中較通用的共同的能力，為崗位群服務。此模塊主要涵蓋了各專業(yè)方向的基礎知識以及和企業(yè)共同完成適應企業(yè)崗位需求的特定 課程。要求學生達到 專業(yè) 崗位的職業(yè)資格 ，完成相應的技能考證， 如車工證、鉗工證、電工證、焊工證等 。 此模塊主要是針對各專業(yè)崗位的操作技能和知識。 方案 過程管理計劃如下： 成立以專業(yè)帶頭人為組長，由企業(yè)工程技術人員、專家和骨干教師組成的專業(yè)課程體系改革開發(fā)團隊。 組織專家 審查論證 方案 的 可操作性 。 召開 方案 試點工作第
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