xx學(xué)年教師學(xué)期研究心得doc-展示頁
2025-07-26 12:59本頁面
【正文】 在有限的時(shí)間和空間里，自己提出問題，解決問題。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀反思呢？筆者認(rèn)為：一、在自我提問中反思，提高閱讀能力愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。閱讀反思是“閱讀期待”與“閱讀批判”的中介，“接受”與“創(chuàng)造”的橋梁。閱讀反思既有“質(zhì)疑問難”或“反躬自問”的個(gè)體反思，又有“比較辨別”“修正創(chuàng)造”的群體反思；既有“溫故而知新”的縱向遷移之思，又有“舉一反三”或“舉三反一”的橫向聯(lián)想之思。所謂“閱讀反思”，即是對(duì)閱讀過程的再思考，是對(duì)已過去的閱讀歷程、閱讀效果作出一種重審。2018學(xué)年教師學(xué)期研究心得2018學(xué)年教師學(xué)期研究心得《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！币虼?，在具體的閱讀教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀反思，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位?？偨Y(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，反思存在不足，隨時(shí)進(jìn)行拾遺補(bǔ)漏，糾偏救失，從而更好地調(diào)整自己的閱讀行為與步驟，有效地促進(jìn)閱讀質(zhì)量的提高。在反思中讓學(xué)生的思維向更深、更廣、更全、更新的方向延伸。閱讀反思是一種學(xué)習(xí)方法，更應(yīng)成為一種閱讀習(xí)慣。”心理學(xué)研究表明：問題意識(shí)是思維的起點(diǎn)，沒有問題的思維是膚淺的、被動(dòng)的思維，只有當(dāng)個(gè)體活動(dòng)感到自己需要問個(gè)“為什么”“是什么”“怎么辦”的時(shí)候，思維才算真正啟動(dòng)。讓學(xué)生多問幾個(gè)為什么，以激起學(xué)生主動(dòng)思索的積極性。在教學(xué)實(shí)踐中，我是這樣做的：在課前預(yù)習(xí)中讓學(xué)生按照自我提問的方式進(jìn)行思考：（1）我理解了課文中的哪些生字詞？用上了哪些理解詞語的方法？（2）我讀懂了哪些內(nèi)容？我從文中了解到了哪些信息？我從這些重點(diǎn)詞句中體會(huì)到了什么？（3）我找出了不懂的詞、句、段了嗎？我把不懂的地方努力地試著解決了嗎？解決不了的應(yīng)怎樣向老師和同學(xué)請教呢？…… 在課堂上，我
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