xx學(xué)年教師學(xué)期研究心得doc(存儲(chǔ)版)
【正文】 長頸鹿把脖子繞了個(gè)彎。而用“轉(zhuǎn)”就不能表現(xiàn)長頸鹿脖子長的特點(diǎn)。特別是面對(duì)眾多“美麗的錯(cuò)誤”“可愛的偏見”“荒謬的異端”“靈動(dòng)的創(chuàng)見”等信息不迷茫。生：我贊同說狐貍“聰明”，因?yàn)樗_實(shí)想出了高招，但我更贊同說狐貍狡猾，因?yàn)樗鼪]把它的“聰明的高招”用在正道上，而是用在欺騙上，說的全是假話，不誠實(shí)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀反思可以使學(xué)生自行調(diào)節(jié)閱讀策略，選擇閱讀方法，有利于提高閱讀質(zhì)量。學(xué)會(huì)共享、共進(jìn)。師：同學(xué)們都說了自己的看法。這評(píng)價(jià)的過程就是閱讀反思的過程。因?yàn)椤袄@”更能說明長頸鹿脖子的長。生：（讀、圈）師：請(qǐng)大家比較一下，你選用的詞語和書上的詞語哪個(gè)使用得最準(zhǔn)確。 繞（師相機(jī)板書：伏三、在自主品賞中反思，豐富語言積累蘇霍姆林斯基說：“兒童的心靈是敏感的，它為著接受一切美好的東西而敞開著。生：鹿群大量繁殖，使得森林和植被遭到破壞，環(huán)境也會(huì)變得惡化，環(huán)境惡化使得鹿群更容易得一些傳染病。案例：在學(xué)習(xí)《狼和鹿》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)“為什么狼居然是森林和鹿群的功臣，鹿倒成了破壞森林、毀滅自己的大壞蛋？”這個(gè)問題提出了自己心中的疑惑，自覺進(jìn)行閱讀探究。在閱讀中，教師要放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，自己提出問題，解決問題。所謂“閱讀反思”，即是對(duì)閱讀過程的再思考，是對(duì)已過去的閱讀歷程、閱讀效果作出一種重審。在反思中讓學(xué)生的思維向更深、更廣、更全、更新的方向延伸。在教學(xué)實(shí)踐中，我是這樣做的：在課前預(yù)習(xí)中讓學(xué)生按照自我提問的方式進(jìn)行思考：（1）我理解了課文中的哪些生字詞？用上了哪些理解詞語的方法？（2）我讀懂了哪些內(nèi)容？我從文中了解到了哪些信息？我從這些重點(diǎn)詞句中體會(huì)到了什么？（3）我找出了不懂的詞、句、段了嗎？我把不懂的地方努力地試著解決了嗎？解決不了的應(yīng)怎樣向老師和同學(xué)請(qǐng)教呢？…… 在課堂上，我們讓學(xué)生自問“我的朗讀是否精彩”“我的理解感悟是否正確”“我的語
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