初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)的探究-展示頁(yè)
2025-07-23 18:26本頁(yè)面
【正文】 四、課題研究的內(nèi)容：課題涉及多層面的問(wèn)題，根據(jù)課題的有關(guān)精神和要求，結(jié)合個(gè)人的興趣和特長(zhǎng)，改變中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)實(shí)效，首次選取四種策略加以研究。（4）實(shí)現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的課程評(píng)價(jià)，形成學(xué)生、教師、家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)，構(gòu)建評(píng)價(jià)主體多元化課程、課堂評(píng)價(jià)體系。（2）建立平等 、民主、和諧的師生關(guān)系和幫助、引導(dǎo)的教學(xué)關(guān)系。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的這種變革，實(shí)現(xiàn)自身角色和作用的根本轉(zhuǎn)換──從知識(shí)的傳授者到意義建構(gòu)的促進(jìn)者，從知識(shí)權(quán)威到創(chuàng)造性思維的啟迪者，從文化知識(shí)的傳播者和代言人到意義的對(duì)話者，從領(lǐng)導(dǎo)者到平等者中的首席，通過(guò)與學(xué)生之間的對(duì)話，使課堂教學(xué)成為一個(gè)教師和學(xué)生共同進(jìn)行意義創(chuàng)造的過(guò)程。二、課題研究的理論依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，課堂教學(xué)在本質(zhì)上是一個(gè)學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動(dòng)參與、自主發(fā)現(xiàn)和探究、獨(dú)立思考和不斷創(chuàng)新的過(guò)程，而不是去簡(jiǎn)單、被動(dòng)地接受教師和教材提供的現(xiàn)成的觀點(diǎn)與結(jié)論。根據(jù)新課程改革的相關(guān)理念，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)際與新課改中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上出現(xiàn)的無(wú)效學(xué)習(xí)。當(dāng)今新課程的實(shí)施，確實(shí)使教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大的變化。初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的探究山下湖鎮(zhèn)中 宣锏萍一、研究背景：基礎(chǔ)教育課程改革是適應(yīng)時(shí)代要求，不斷實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新的過(guò)程，它是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及到課程功能，課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、課程管理六方面的改革。其中課程的實(shí)施課堂教學(xué)是課程改革的關(guān)鍵和核心，能否將課程理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，是目前困擾著教師的一大難題，也是走進(jìn)新課程亟待研究、解決的重大課題。但如何在課堂上全面地落實(shí)新課程所闡釋的基本理念，許多教師還感到茫然和困惑，教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，甚至為了“趕時(shí)髦、走形式”，造成課堂教學(xué)中許多無(wú)效的學(xué)習(xí)
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