【正文】 方法。美國曾有這樣的報導(dǎo)：由于情報不準確、不及時，每年的重復(fù)研究造成的損失達2億美元，可見這種情況的嚴重性。如果已經(jīng)有人研究，就要看一下問題已經(jīng)解決到什么程度，是否還能做出超越已有結(jié)論、已有水平的研究。（一）、文獻查閱的意義1.還有的研究者指出，文獻資料的準備工作至少要占全部工作的1/3。它不像明確提出假設(shè)的研究那樣寫在紙上，而是隱藏在自己的頭腦中。他總是以自己原有的知識、經(jīng)驗與觀點來觀察分析研究對象。所謂的無框架研究也只是相對于明確提出假設(shè)的研究而言的。如想描述某類學(xué)校學(xué)生的班級生活及其學(xué)生間人際關(guān)系等。 （4）教師文化程度：初中教師分為初中學(xué)歷 高中學(xué)歷、大專學(xué)歷、大學(xué)本科學(xué)歷、碩士研究生學(xué)歷；高中教師分為高中學(xué)歷、大專學(xué)歷、大學(xué)本科學(xué)歷、碩士研究生學(xué)歷、碩士以上研究生學(xué)歷各五等。 下面我們以信通中學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)成績與教師文化水平的關(guān)系這一研究課題為例，來綜合說明對課題與假設(shè)表述的要求。自變量：即刺激變量，它是由主試者選擇、控制的變量，它決定著行為或心理的變化。接著把研究的內(nèi)容分為幾個具體的、小的方面，之后要初步理清這些方面之間和研究的主題之間的關(guān)系。有的人選擇問題范圍太大，擔(dān)心小問題因收集不到很多資料而寫不出洋洋大觀的論文。經(jīng)閱讀文獻后，對研究的問題將更加明確，例如：當(dāng)研究者確定“教師的修養(yǎng)”這個課題后，要再縮小問題的范圍，如“教師個性品質(zhì)對中學(xué)生學(xué)習(xí)動機的影響”，這樣，問題的界定范圍就較小而且比較明確了。閱讀有關(guān)文獻不僅是發(fā)現(xiàn)問題的方法，而且也是避免重復(fù)研究的方法，因為從閱讀資料中可了解研究問題有哪些部分是已經(jīng)知道了的、解決了的，哪些部分是尚未知而有待進一步研究解決。2．對選題進行初步探索。我們通過根據(jù)這一理論設(shè)想，由于獨生子女缺少的天然的人際關(guān)系（如兄弟姐妹），他們更可能會發(fā)展個人選擇的人際關(guān)系，那么我們就可以提出這樣一個研究問題：獨生子女更有可能成長為獨立性、自我定向以及靈活適應(yīng)社會的人。研究發(fā)現(xiàn)，以天然的人際關(guān)系為主的人，傾向于以“同一”為行為原則，看重與他人協(xié)調(diào)一致，常以環(huán)境因素來決定自己的行動，以適應(yīng)環(huán)境為行動的主要目標；而以個人選擇的人際關(guān)系為主的人，傾向于以自我為中心，主動地調(diào)節(jié)自己，這種社會交往可以造就豐富的理性的人格類型。 從已有的理論中出發(fā)。如青少年犯罪與親子關(guān)系252。例如你平時對人們密碼的設(shè)置方式感興趣，人們密碼的設(shè)置方式和規(guī)律就可以成為一個研究課題。第一階段：調(diào)研的前期準備一．研究課題的選擇提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！獝垡蛩固梗ㄒ唬┱n題的來源252。 留意自己感興趣的現(xiàn)象、問題，從生活中發(fā)現(xiàn)問題。252。 社會實踐的需要。演繹法:例如社會學(xué)將人的社會關(guān)系分為天然的無選擇的人際關(guān)系（如家庭、同鄉(xiāng)）和個人選擇的人際關(guān)系（如朋友）。根據(jù)這一理論，我們把它放在具體的特殊事件中。除了演繹法以外，還有以下的方法：（1） 現(xiàn)有文獻中忽略研究的一些問題（2） 研究結(jié)果中互相矛盾的地方（3） 已有研究在方法學(xué)方面存在的問題（4） 對于已有的研究進行必要的重復(fù)252。 理論發(fā)展的需要（1） 為證實他人或自己的某一理論觀點（2） 根據(jù)不同理論觀點之爭（3） 通過對現(xiàn)有理論、觀點進行質(zhì)疑（二）課題確定的程序1．初步選出研究課題（研究方向）。①廣泛查閱研究文獻②向有關(guān)專家、內(nèi)行請教③進行實地考察等。通過閱讀文獻，可以對所要研究的課題所涉及的理論、研究方法和研究趨向，有透徹深入的了解，有助于弄清問題所涉及的各方面的概念和修正、調(diào)整研究內(nèi)容，形成自己的觀點。界定研究問題的范圍,將選題具體化。研究者應(yīng)善于從選定的研究領(lǐng)域中篩選問題，并縮小問題范圍最后將注意力集中于某一個獨特的小問題之上。其實這是一種錯誤的觀點，因為一篇好的論文，不是因篇幅多少而是以質(zhì)量高低作為標準的。請參考《社會調(diào)查研究方法及其在行政管理中的應(yīng)用》第60頁。提出研究假設(shè)研究假設(shè)：指研究問題的可能結(jié)果，即變量之間的關(guān)系。因變量：即被試的反應(yīng)變量，它是自變量造成的結(jié)果，是主試觀察或測量的行為變量。 在上述課題中，需要給下列變量下定義： （1）普通中學(xué)：指國內(nèi)城、鄉(xiāng)的普通中學(xué)； （2）學(xué)生：包括上述中學(xué)初一到高三的全部學(xué)生，分初、高中二大級； （3）學(xué)習(xí)成績：指各年級文、理各學(xué)科的單科標準化考試成績，分不及格、及格、良、優(yōu)秀四等。 在此基礎(chǔ)上，可以提出如下一組假設(shè)： （1）在教師教學(xué)態(tài)度與教學(xué)經(jīng)驗相近的條件下，中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與教師的文化程度相關(guān)； （2）教師與中學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)系，與學(xué)校所在地?zé)o直接關(guān)系； （3）初中教師至少應(yīng)具有高中文化水平，才能滿足使學(xué)生學(xué)習(xí)成績達到及格標準的要求；（4）高中教師至少應(yīng)具有大專文化水平，才能滿足使學(xué)生學(xué)習(xí)成績達到及格標準的要求；（5）隨著年級增高，中學(xué)生學(xué)習(xí)成績與教師文化程度的相關(guān)度也增高； （6）理科教師文化程度與學(xué)生成績相關(guān)度，高于文科教師與學(xué)生學(xué)習(xí)成績的相關(guān)度； （7）中學(xué)教師文化程度高于大學(xué)本科，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高無明顯作用。 另外： 無框架研究是指采用不用假設(shè)的方法所作的教育研究，當(dāng)研究者以觀察、描寫事物或過程的自然狀態(tài)為研究目標時。即對事物或過程的自然狀態(tài)研究者不甚了解，或者是研究者對過去已有的描述產(chǎn)生懷疑，但還提不出明確的新假設(shè)。研究者在研究過程中難以做到絕對的無框架。所以框架還是有的，只不過這種框架是模糊的．甚至是下意識的。正因為如此，我們不能從所謂無框架的研究中引出否定假設(shè)必要性的結(jié)論。二．文獻查閱日本和美國的統(tǒng)計：一個科研人員全部的研究活動中，%，%，%%其余的大部分時間是作文獻查閱工作。 避免重復(fù)研究文獻查閱的一個重要作用，就是看一下自己的選題是否有人研究。如果做不到這些，就是沒有意義的重復(fù)研究了，這是研究工作的大忌。認真查閱國內(nèi)外研究文獻，是保證研究的價值。2.這些都可以對考慮課題研究的可行性提供參考。 思考問題假設(shè)假設(shè)是對兩個或兩個以上變量關(guān)系的猜測性回答，或是研究者對所研究的問題的觀點、態(tài)度和看法，是要加以證明的觀點。在文獻查閱過程中，可以進一步思考選題時的初步設(shè)想，包括假設(shè)是否可以成立，是否可以補充和修正，有哪些資料可以支持假設(shè)，資料是否夠用等，從而能使研究者堅定信心或做出放棄研究的決策。 開闊研究思路在文獻查閱過程中，研究者通過接觸大量的與選題有關(guān)的研究文獻，從中可以受到思想觀點、研究方法和論證方法方面的啟發(fā)，也可以獲得研究工作個性風(fēng)格方面的熏陶。5. 積累研究資料，為撰寫研究報告中積累材料寫報告時所列舉的參考文獻就是這個時候找的。（二）文獻查閱的方法u所以一定要先查一些比較權(quán)威的書籍、雜志。 ，這個一定要看！廣外的圖書館提供了豐富的中、英文數(shù)據(jù)庫，是查閱文獻的主要且重要途徑之一u 多收集第一手資料，少收集多次轉(zhuǎn)述的資料u 逆時法，從現(xiàn)在到過去可以先查找一下自己的調(diào)查課題的文獻綜述，每一篇文獻綜述最后都會列出它的參考文獻，接著我們就可以順藤摸瓜，閱讀文獻綜述中的參考文獻來快捷地找到其他相關(guān)的文獻。252。 綜述能讓我們用較少的時間和精力對某種專題的內(nèi)容、意義、歷史，現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢等有個較完整、系統(tǒng)、明確的認識。探索性研究描述性研究解釋性研究對象規(guī)模小樣本大樣本中樣本抽樣方法非隨機隨機隨機調(diào)研方法觀察、非結(jié)構(gòu)訪問問卷調(diào)查、結(jié)構(gòu)訪問調(diào)查、實驗分析方法主觀、定性定量、描述相關(guān)與因果主要目的形成概念和初步印象描述總體狀況變量關(guān)系、理論檢驗基本特征設(shè)計簡單，形式自由內(nèi)容廣泛、規(guī)模大設(shè)計復(fù)雜、理論性強（一）、抽樣的程序1．規(guī)定總體。最理想的樣本容量是在達到一定代表性要求的前提下，所包含的對象數(shù)目最小3．確定抽樣方法4．統(tǒng)計推論，SPSS軟件統(tǒng)計、EXCEL的使用總體的大小及其分布情況的離散程度是決定樣本大小的首要條件。樣本大小的經(jīng)驗確認法統(tǒng)計學(xué)中，數(shù)量小于等于30個個體的樣本稱為小樣本，大于或等于50個個體的樣本稱為大樣本。例如美國的民意調(diào)查即使調(diào)查的總體接近1億，它的樣本也很少超過3000人?？傮w100人以下100－1000人1000－50005000－1000人1萬－10萬人10萬人以上樣本占總體50％以上50％－20％30％－10％15％－3％5％－1％1％以下樣本大小確定的方法