學(xué)校學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建與學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)-展示頁
2025-07-08 22:44本頁面
【正文】 、副校長組成，他們負(fù)有自覺學(xué)習(xí)、帶頭學(xué)習(xí)、設(shè)計學(xué)習(xí)、督促學(xué)習(xí)的任務(wù)。1．和諧的領(lǐng)導(dǎo)團隊。二、構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)型群體環(huán)境和諧的群體環(huán)境是構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校的基礎(chǔ)。學(xué)校總課題組分別召開課題培訓(xùn)會、經(jīng)驗交流會、課題推進會，交流各子課題實施進展情況。四是上網(wǎng)學(xué)習(xí)，學(xué)校組建了網(wǎng)絡(luò)教研組，通過UC論壇等形式實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教研，為教師擴大學(xué)習(xí)范圍，汲取經(jīng)驗提供了更廣闊的平臺。學(xué)校組織學(xué)科帶頭人到其他學(xué)校取經(jīng)，將先進經(jīng)驗帶會我校，實現(xiàn)資源共享。教師根據(jù)實際教學(xué)活動所獲得的反饋，不斷推敲與改進教學(xué)技巧和教學(xué)效果，則會促進自身以及專業(yè)的學(xué)習(xí)。教師除個人進修之外，學(xué)校還創(chuàng)造機會，為教師不斷加強自身教學(xué)技能的學(xué)習(xí)提供條件。從形式上看，“親子共讀”可以是大人讀給孩子聽，也可以是孩子讀給大人聽，是大人與孩子一起享受這個過程。兒童的閱讀，既是一種學(xué)習(xí)手段，也是一種生活方式，大人有責(zé)任教會他們?nèi)绾螣釔凵?、享受生活。孩子的生活，大部分時間還是在校外，與家人一同分享。形成了一個學(xué)生學(xué)習(xí)的大氛圍。塔河二小構(gòu)建了獨具特色的“文化閱讀”體系，學(xué)校購進大批經(jīng)典書籍，為學(xué)生提供了一個良好的閱讀平臺。開展教師之間的對話，把由學(xué)習(xí)“洋思”過程中獲得的信息、知識、技能轉(zhuǎn)化為自己教育實踐的行為,體現(xiàn)教學(xué)工作和學(xué)習(xí)理論的完美結(jié)合。案例研究對于教師來說看得見摸得著，貼近教師的課堂教學(xué)實際，也有助于教師通過案例將教育理論和實踐很好地結(jié)合起來?！皫熗浇Y(jié)對”是塔河二小辦學(xué)特色之“名師工程”的具體體現(xiàn)。在具體的實施過程中，近階段有如下做法:一、構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)形式重視團隊學(xué)習(xí)與群體智慧。《學(xué)校學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建與學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)》課題階段性總結(jié)塔河縣第二小學(xué)課題組2008年，塔河縣第二小學(xué)在學(xué)習(xí)型學(xué)校的建設(shè)這一新課題的引導(dǎo)下，又向前邁進一步。保持了教師和學(xué)校持續(xù)增長的學(xué)習(xí)動力,并在學(xué)習(xí)中不斷創(chuàng)造自我、創(chuàng)造未來,從而提高了學(xué)習(xí)的競爭力,并進一步推進以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為核心的素質(zhì)教育,加快和諧型、學(xué)習(xí)型團隊的發(fā)展。團隊學(xué)習(xí)搭設(shè)的舞臺主要是從有意識地組織青年教師互助式學(xué)習(xí)、專題研討會、集體備課等小組學(xué)習(xí)方式，逐步發(fā)展到學(xué)校的大范圍學(xué)習(xí)。主要體現(xiàn)在“師徒結(jié)對”這一學(xué)習(xí)方式上：①學(xué)習(xí)新課程與教學(xué)理論；②學(xué)習(xí)教育科研方法；③學(xué)習(xí)課程開發(fā)策略；④學(xué)習(xí)課改前沿信息；⑤學(xué)習(xí)班級管理方法等。通過將所培養(yǎng)教師與富有經(jīng)驗和特長的“名師”結(jié)對子，產(chǎn)生一幫一的互學(xué)互助形式，口傳身帶，使優(yōu)勢最大化，創(chuàng)造性地實現(xiàn)了師校雙贏。本學(xué)期主要集中在“學(xué)洋思”的案例研究上。在案例研究中，綜合運用多種方法，教師通過觀察、調(diào)查收集資料，然后進行“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的分析概括，并開展討論，進行思想火花的碰撞，從而加深對“洋思”的認(rèn)識和理論觀點的闡發(fā)。結(jié)合對“洋思”教學(xué)方法理論上的研究，學(xué)校規(guī)定各個教研組每周二有針對性地進行集體備課。廣大教師在教研組長的帶領(lǐng)下，共同分享成果的學(xué)習(xí)，把個人智慧融入集體中去，形成在溝通中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中溝通，通過不同的思維和智慧的撞擊，形成集體的智慧，共同開發(fā)理論資源，形成自己的、符合實際的教學(xué)特色。體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)和教師學(xué)習(xí)兩個方面：（1）、學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)校開展了以學(xué)科文化閱讀、主題文化閱讀、經(jīng)典文化閱讀、當(dāng)代作家系列閱讀等為主要領(lǐng)域，以課堂閱讀、班級閱讀、親子閱讀、自主閱讀等為主要形式，以豐富多樣的閱讀指導(dǎo)和作家作品推廣支撐學(xué)生文化閱讀生態(tài)圈，學(xué)校書香彌漫，風(fēng)氣蔚然。學(xué)校針對“文化閱讀”活動，與家長積極進行溝通：“兒童的閱讀，決不是只在學(xué)校發(fā)生的事情。培養(yǎng)孩子良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣，家長負(fù)有義不容辭的責(zé)任。”塔河二小對閱讀的理解，很好地在“親子閱讀”中得到體現(xiàn)。（2）、教師的學(xué)習(xí)。一是教師反思。二是外出參觀學(xué)習(xí)。三是學(xué)校為教師提供書籍資料供教師自學(xué)，學(xué)校先后為教師購進《給教師的一百條建議》、《精彩的課堂》、《愛在課堂》等書籍，豐富了理論知識，武裝了頭腦。五是經(jīng)驗交流。組織教師學(xué)習(xí)課題方案，領(lǐng)導(dǎo)實驗教師有步驟、有計劃地進行課題的實驗研究。塔河二小強調(diào)建立和諧型團隊、學(xué)習(xí)型團隊。這是學(xué)習(xí)型學(xué)校中的高層團隊。這支團隊學(xué)習(xí)型學(xué)校能否建設(shè)好的關(guān)鍵，因此課題組十分重視“領(lǐng)導(dǎo)團隊”的建設(shè)。學(xué)校校長在每周總結(jié)會議上講話，倡導(dǎo)和諧校園與和諧團隊的建設(shè)，為塔河二小長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃遠(yuǎn)景，而二小人在這樣
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