【正文】 、機(jī)械地抄襲資料，必須具體分析，使設(shè)計(jì)質(zhì)量和設(shè)計(jì)能力都獲得提高。同學(xué)應(yīng)積極主動(dòng)的提出問題、解決問題、討論問題，互相幫助和啟發(fā)。教師的主導(dǎo)作用主要在于指明設(shè)計(jì)思路，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)的思路，解答疑難問題和按設(shè)計(jì)進(jìn)度進(jìn)行階段審查。在教師指導(dǎo)下，可以相互討論。在課程設(shè)計(jì)時(shí)，2~3名同學(xué)組成1個(gè)設(shè)計(jì)小組，分別完成項(xiàng)目的功能設(shè)計(jì)、電路編輯及調(diào)試、編碼及調(diào)試和課程設(shè)計(jì)報(bào)告編寫工作。通過本次課程設(shè)計(jì)使學(xué)生熟練掌握微機(jī)系統(tǒng)與接口擴(kuò)展電路的設(shè)計(jì)方法，熟練應(yīng)用8086匯編語言編寫應(yīng)用程序和實(shí)際設(shè)計(jì)中的硬軟件調(diào)試方法和步驟，熟悉微機(jī)系統(tǒng)的硬軟件開發(fā)工具的使用方法。通過課程設(shè)計(jì)，要求學(xué)生熟悉和掌握微機(jī)系統(tǒng)的軟件、硬件設(shè)計(jì)的方法、設(shè)計(jì)步驟，使學(xué)生得到微機(jī)開發(fā)應(yīng)用方面的初步訓(xùn)練。目錄一 前言………………………………………………………………………………1二 總體設(shè)計(jì) ………………………………………………………………………2三 硬件設(shè)計(jì) ………………………………………………………………………2 …………………………………………………………2 ………………………………………………3 LED數(shù)碼管 …………………………………………………………………4 44矩陣按鍵………………………………………………………………4 …………………………………………………………………6四 軟件設(shè)計(jì) ………………………………………………………………………7 …………………………………………………………………7 ………………………………………………………………………9五 仿真 …………………………………………………………………………18六 課程設(shè)計(jì)體會(huì) ………………………………………………………………18七 參考文獻(xiàn) ……………………………………………………………………19一 前言課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生在學(xué)習(xí)完本門課后綜合應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)，解決實(shí)際工程設(shè)計(jì)和應(yīng)用問題的能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。它具有動(dòng)手、動(dòng)腦和理論聯(lián)系實(shí)際的特點(diǎn)，是培養(yǎng)在校工科大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、敢于動(dòng)手、善于動(dòng)手和獨(dú)立自主解決設(shè)計(jì)實(shí)踐中遇到的各種問題能力的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生獨(dú)立或集體討論設(shè)計(jì)題目的總體設(shè)計(jì)方案、編程、軟件硬件調(diào)試、編寫設(shè)計(jì)報(bào)告等問題，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，提高動(dòng)手能力和分析問題、解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)由學(xué)習(xí)知識(shí)到應(yīng)用知識(shí)的初步過渡。通過課程設(shè)計(jì)實(shí)踐，不僅要培養(yǎng)學(xué)生事實(shí)求是和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本門課學(xué)習(xí)的情況，更要培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際的工程設(shè)計(jì)中查閱資料，撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告表達(dá)設(shè)計(jì)思想和結(jié)果的能力。同批次同學(xué)中選擇同一題的不超過3組。每設(shè)計(jì)小組提交1份設(shè)計(jì)報(bào)告，設(shè)計(jì)報(bào)告由設(shè)計(jì)小組同學(xué)獨(dú)立完成，不得互相抄襲。學(xué)生必須發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，主動(dòng)思考問題、分析問題和解決問題，而不應(yīng)處處被動(dòng)地依賴指導(dǎo)老師。學(xué)生在設(shè)計(jì)中可以引用所需的參考資料，避免重復(fù)工作，加快設(shè)計(jì)進(jìn)程，但必須和題目的要求相符合，保證設(shè)計(jì)的正確。學(xué)生要在老師的指導(dǎo)下制定好自己各環(huán)節(jié)的詳細(xì)設(shè)計(jì)進(jìn)程計(jì)劃，按給定的時(shí)間計(jì)劃保質(zhì)保量的完成個(gè)階段的設(shè)計(jì)任務(wù)。二 總體設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)思路：首先利用程序不斷掃描鍵盤是不是有輸入，如果沒有就一直掃描，如果有就調(diào)用子程序進(jìn)行判斷，是數(shù)值則進(jìn)行存儲(chǔ)并同時(shí)進(jìn)行顯示，是運(yùn)算符號(hào)等就調(diào)用相應(yīng)的子程序進(jìn)行操作，操作后則繼續(xù)利用程序不斷掃描鍵盤是不是有輸入，從而實(shí)現(xiàn)4位十進(jìn)制數(shù)以內(nèi)的加減乘除法運(yùn)算。三 硬件設(shè)計(jì) 微處理器8086芯片當(dāng)引腳接高電平時(shí)，CPU工作于最小模式。 信號(hào)指明當(dāng)前CPU是選擇訪問存儲(chǔ)器還是訪問I/O端口。為低電平時(shí)，訪問I/O端口，表示當(dāng)前要進(jìn)行CPU與I/O端口之間的數(shù)據(jù)傳送。 信號(hào)有效時(shí)，表明CPU正在執(zhí)行寫總線周期，同時(shí)由信號(hào)決定是對(duì)存儲(chǔ)器還是對(duì)I/O端口執(zhí)行寫操作。 CPU通過信號(hào)對(duì)外設(shè)提出的可屏蔽中斷請(qǐng)求做出響應(yīng)。 （4）ALE（address lock enable）：地址鎖存允許信號(hào)，輸出，高電平有效。 （5）DT/（data transmit or receive）：數(shù)據(jù)發(fā)送/接收信號(hào)，輸出，三態(tài)。DT/為高電平時(shí)，CPU發(fā)送數(shù)據(jù)到存儲(chǔ)器或I/O端口；DT/為低電平時(shí)，CPU接收來自存儲(chǔ)器或I/O端口的數(shù)據(jù)。信號(hào)用作總線收發(fā)器的選通控制信號(hào)。 （7）HOLD（bus hold request）：總線保持請(qǐng)求信號(hào)，輸入，高電平有效。 （8）HLDA（hold acknowledge）：總線保持響應(yīng)信號(hào)，輸出，高電平有效。在HLDA有效期間，HLDA引腳輸出一個(gè)高電平有效的響應(yīng)信號(hào)，同時(shí)總線將處于浮空狀態(tài)，CPU讓出對(duì)總線的控制權(quán)，將其交付給申請(qǐng)使用總線的8237A控制器使用，總線使用完后，會(huì)使HOLD信號(hào)變?yōu)榈碗娖?，CPU又重新獲得對(duì)總線的控制權(quán)。接口電路在CPU和I/O設(shè)備之間起著信號(hào)的變換和傳輸?shù)淖饔?。由于它是可編程的，可以通過軟件來設(shè)置芯片的工作方式，因此，用8255A連接外部設(shè)備時(shí)，通常不用再附加外部電路，使用教方便?！　≡谳斎脒^程中，輸入設(shè)備把數(shù)據(jù)送給接口，并且使?fàn)顟B(tài)線“輸入準(zhǔn)備好”有效。外設(shè)在收到這個(gè)回答信號(hào)后，就撤消數(shù)據(jù)和“輸入準(zhǔn)備好”信號(hào)。CPU可用查詢方式或中斷方式從接口中讀取數(shù)據(jù)?！　≡谳敵鲞^程中，每當(dāng)輸出寄存器可以接收數(shù)據(jù)，接口就會(huì)將狀態(tài)寄存器中“輸出準(zhǔn)備好”狀態(tài)置1或向CPU發(fā)一個(gè)中斷請(qǐng)求，CPU可用查詢或中斷方式向接口輸出數(shù)據(jù)。外設(shè)受到驅(qū)動(dòng)后，便接收數(shù)據(jù)，