新課程改革與新課程理念-展示頁
2025-07-08 02:30本頁面
【正文】 與個性得到充分發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)”的轉(zhuǎn)變,使每個學(xué)生都得到生動活潑、主動的發(fā)展。 教學(xué)觀：是一個信息和情感交流、溝通，師生積極互動、共同發(fā)展的過程。教的過程、學(xué)的過程和評價的過程，是一個系統(tǒng)工程。 新的課程功能觀、教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀。 改革課程管理，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程的適應(yīng)性。 改革課程實(shí)施方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。 改革課程結(jié)構(gòu)，適應(yīng)時代要求及不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的要求，體現(xiàn)課程的科學(xué)性、均衡性、綜合性和選擇性。 改革課程功能，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識與基本技能的同時，要學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，形成正確的價值觀。二、新課程體系改革內(nèi)容： 人本主義學(xué)習(xí)理論：個人的學(xué)習(xí)是一個心理過程；學(xué)習(xí)是一種自發(fā)的、有目的、有選擇的學(xué)習(xí)過程；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)和掌握，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中獲得知識和經(jīng)驗(yàn)；強(qiáng)調(diào)做中學(xué)；最好的學(xué)習(xí)是學(xué)會如何進(jìn)行學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)習(xí)者認(rèn)為是有價值、有意義的知識或經(jīng)驗(yàn)；學(xué)生具有學(xué)習(xí)潛能并具備“自我實(shí)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)動機(jī)，要以學(xué)生為中心的教學(xué)。 建構(gòu)主義理論:建構(gòu)主義本來是源自關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的理論，由于個體的認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)過程密切相關(guān)，因此利用建構(gòu)主義可以比較好地說明人類學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知規(guī)律，即能較好地說明學(xué)習(xí)如何發(fā)生、意義如何建構(gòu)、概念如何形成，以及理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)包含哪些主要因素等等。 多元智能理論：言語?語言智力、邏輯?數(shù)理智力、音樂?節(jié)奏智力、身體?運(yùn)動智力、視覺?空間智力、人際交往智力、自我反省智力、自然觀察者智力、存在智力。. .. . ..新課程改革及新課程理念(精簡版)一、新課改的理論基礎(chǔ)：（部分理論簡介） 為新課改提供了新支點(diǎn)、新依據(jù)、新視角。 其核心概括為以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。 改革課程內(nèi)容，加強(qiáng)與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。 改革課程評價標(biāo)準(zhǔn)，要發(fā)揮評價在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師素質(zhì)提高、改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐、推進(jìn)素質(zhì)教育上的功能。 總之，要構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興重任的一代新人。 三、新課程“新”在哪里？ （一）觀念創(chuàng)新 課程的功能觀：從“大課程”的觀念來構(gòu)建新的課程。強(qiáng)調(diào)：知識和技能、過程和方法、情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。 教師觀：學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，課程的開發(fā)和建設(shè)者，教育教學(xué)的研究者；在與學(xué)生的關(guān)系上是平等的，是平等中的首席。 學(xué)生觀：學(xué)習(xí)的主體，人格獨(dú)立的人，有個體差異的人，個性豐富，富有潛力的人。 自主學(xué)習(xí)：學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，能學(xué)、想學(xué)、會學(xué)，堅(jiān)持學(xué)。 （相對于接受學(xué)習(xí)） 評價內(nèi)容多元化。 評價方式的多樣性。 過程與結(jié)果評價并重。 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高。（二）新課程與學(xué)生學(xué)生是發(fā)展的人（發(fā)展中的人，有巨大的發(fā)展?jié)撃?，身心發(fā)展有規(guī)律）；學(xué)生是獨(dú)特的人（完整的人，有獨(dú)特性，與成人有巨大差異）；學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人（獨(dú)立的人，學(xué)習(xí)的主體，責(zé)權(quán)的主體）.（三）新課程下的課程，義務(wù)教育階段以綜合課程為主，初中分科課程綜合課程相結(jié)合，高中分科課程為主。如藝術(shù)，綜合實(shí)踐等。，設(shè)置綜合課程，增設(shè)綜合實(shí)踐活動。；民主科學(xué)的教管制度。：它是一門綜合課程，經(jīng)驗(yàn)課程。特點(diǎn)：整體性，實(shí)際性,開放性，自主性,生成性。（四）新課程與評價；重綜合評價，關(guān)注個體差異，實(shí)現(xiàn)評價指標(biāo)多元化；強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價方法多樣化；強(qiáng)調(diào)參與，互動，自評，他評相結(jié)
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