【正文】 years),more and more researches and discussion on teaching of chinese characters are made in the field of TCSL,at home and abroad,filling the continuously developing enterprise of TCSL with fresh as an important unit of character structure,draws major attention to research and teaching of a great number of valuable researches on this matter have been done by experts and learners,there are still some problems left unclear,such as the demarcation between ponents,the use of which in the practice of TCSL also lacks uniform standard,making troubles for teachers and author attempts to observe,from a practical angle,the 2864 characters (excluding supplementary characters) in order to work out a table of ponents suitable for teaching,and propose some concrete operational suggestions.This thesis is posed of three chapters.Chapter 1 A survey of the researches on chapter briefly introduces the development of radicals and ponents,and pares the bases of ponent division are summarized here:division by shape and division by chapter also discusses in brief the researches on ponents from three aspects as noumenal researches on ponents,researches on the rules of ponents learning and the researches on teaching methods of ponents,on the basis of the arrangement of securable representative researches on ponents.Chapter 2 Discription and division of the ponent system in the outline of the grades of ponent systems are discribed:the system of “ideograph + ideograghic ponent” and the system of phonetic chapter clarifies the detailed rules of determining ponents that serve TCSL,largely from the cognitive such two appendixes as table of “ideograph + ideograghic ponent”and table of phonetic ponents are worked out through the analysis,statistics, generalization and the arrangement of the 2864 ,some problems reflected in the two appendixes are figured in forms,and tentative conclusion is drew. Chapter 3 The application of ponents in to the rules clarified in chapter 2,on the basis of securable research oute,and bining with teaching practice,this chapter sets forth respectively the application of ideograghic ponent,phonetic ponents and shapes of ponents in teaching practice.Keywords: TCSL；ideograghic ponent；phonetic ponents；table of ponents；application of ponents引 言我國(guó)的對(duì)外漢語事業(yè)從上個(gè)世紀(jì)50年代起步以來，前期的教學(xué)研究基本以西方語言學(xué)和語言教學(xué)理論為指導(dǎo)，漢字教學(xué)未能引起足夠的重視，比較而言，對(duì)外漢字教學(xué)和相關(guān)研究歷史短、基礎(chǔ)弱。第三章為“部件在對(duì)外漢語教學(xué)中的應(yīng)用”。描寫了《漢語水平詞匯與漢字等級(jí)大綱》中的兩個(gè)部件系統(tǒng)：“象意字+象意部件”系統(tǒng)和象聲部件系統(tǒng)。對(duì)目前所見的有代表性的部件研究材料作了整理，從漢字部件本體研究、部件學(xué)習(xí)規(guī)律的研究和部件教學(xué)法的研究三個(gè)方面概述了研究情況。簡(jiǎn)述了偏旁和部件的發(fā)展，比較分析了其異同。論文共分為三章。部件是漢字結(jié)構(gòu)的重要一級(jí)單位，是研究漢字和教授漢字的主要著眼點(diǎn)，各位專家學(xué)者對(duì)此進(jìn)行了大量有價(jià)值的研究，然而有關(guān)部件的界限等一些問題仍然沒有明晰，其在對(duì)外漢語教學(xué)中的使用也缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，給教師和學(xué)生都造成了一些困擾。面向?qū)ν鉂h語教學(xué)的漢字部件研究畢業(yè)論文目 錄中文摘要……………………………………………………………………………1英文摘要……………………………………………………………………………2引　　言……………………………………………………………………………4第一章 漢字部件研究概況……………………………………………………6第一節(jié) 偏旁與部件……………………………………………………………6一、偏旁及偏旁教學(xué)概說……………………………………………………6二、漢字部件的定義…………………………………………………………7三、偏旁與部件的區(qū)分………………………………………………………9第二節(jié) 漢字部件的拆分………………………………………………………10第三節(jié) 對(duì)外漢字教學(xué)中部件研究概況………………………………………11一、漢字部件本體研究……………………………………………………11二、部件學(xué)習(xí)規(guī)律的研究…………………………………………………12三、部件教學(xué)法的研究……………………………………………………16第二章 對(duì)《漢字大綱》中部件系統(tǒng)的描寫和拆分細(xì)則……………18第一節(jié) “象意部件+象意字”系統(tǒng)…………………………………………19第二節(jié) 象聲部件系統(tǒng)…………………………………………………………23第三節(jié) 對(duì)大綱中象意部件和象聲部件的初步調(diào)查結(jié)果……………………28第三章 部件在對(duì)外漢語教學(xué)中的應(yīng)用…………………………………31第一節(jié) 象意部件應(yīng)用…………………………………………………………31一、象意部件與系聯(lián)法教學(xué)………………………………………………31二、象意部件與漢字有理性教學(xué)…………………………………………33三、象意部件與漢字文化教學(xué)……………………………………………35第二節(jié) 象聲部件應(yīng)用………………………………………………………36一、象聲部件與系聯(lián)法教學(xué)………………………………………………36二、象聲部件與漢字有理性教學(xué)…………………………………………38第三節(jié) 部件構(gòu)形的應(yīng)用………………………………………………………38一、部件形體與系聯(lián)法教學(xué)………………………………………………39二、部件位置、變形教學(xué)…………………………………………………40三、部件的拆分、組合練習(xí)………………………………………………41結(jié) 語……………………………………………………………………………43附表1………………………………………………………………………………44附表2………………………………………………………………………………51參考文獻(xiàn)……………………………………………………………………………55致 謝……………………………………………………………………………62發(fā)表論文…………………………………………………………………………63揚(yáng)州大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明和版權(quán)使用授權(quán)書………………………64中文摘要漢字教學(xué)是漢語作為第二語言教學(xué)與其他第二語言教學(xué)的重要區(qū)別之一，是整個(gè)對(duì)外漢語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是一個(gè)比較突出的難點(diǎn)。幾十年來（尤其是最近20多年），國(guó)內(nèi)外對(duì)外漢語教學(xué)界圍繞漢字教學(xué)的研究和討論越來越多，給日益發(fā)展的對(duì)外漢語事業(yè)注入了新的活力。筆者試圖通過整理前輩學(xué)者的論述，從實(shí)用的角度對(duì)《漢語水平詞匯與漢字等級(jí)大綱》中的2864個(gè)漢字（不包括附加字）進(jìn)行考察，整理出適合教學(xué)使用的部件表，并提出一些具體操作意見。第一章為“部件研究概況”?？偨Y(jié)了部件拆分的兩種基本依據(jù)：從形拆分和從義拆分。第二章為“對(duì)漢字等級(jí)大綱中部件系統(tǒng)的描寫和拆分”。側(cè)重從認(rèn)知角度出發(fā)，明確了面向?qū)ν鉂h語教學(xué)的部件確定細(xì)則，對(duì)《漢語水平詞匯與漢字等級(jí)大綱》中的2864個(gè)漢字進(jìn)行分析、統(tǒng)計(jì)、歸納和整理，得出了“‘象意字+象意部件’表” 和“象聲部件表”兩個(gè)部件表（附表），并把兩個(gè)表反映出來的問題用表格的形式量化，得出初步結(jié)論。根據(jù)第二章確定部件的原則，在目前已有的研究基礎(chǔ)上，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)象意部件、象聲部件和部件構(gòu)形在教學(xué)中的應(yīng)用問題分別作了闡述。此外，漢字體系龐大，形體結(jié)構(gòu)復(fù)雜，形體與讀音、讀音與意義聯(lián)系不大，教和學(xué)難度確實(shí)較大，一些教師和學(xué)生都有意無意地回避這個(gè)難點(diǎn)，可能也是事實(shí)。大部分教材沒有抓住漢語教學(xué)中最根本的問題，即怎樣處理“字”這一語言教學(xué)單位。 白樂桑：《漢語教材中的文、語之爭(zhēng)：是合并，還是自主，抑或分離？》，《世界漢語教學(xué)》，1996年第4期。我們應(yīng)對(duì)漢字的特殊性給以充分的重視。對(duì)學(xué)習(xí)者漢字學(xué)習(xí)的策略、過程以及相關(guān)因素的調(diào)查和研究，漢字偏誤研究和認(rèn)知研究，雖然有限，但為我們展示了這方面良好的研究前景。此外，對(duì)漢字教學(xué)方法和教學(xué)路徑方面的探索也是成果頗豐的?，F(xiàn)代漢字字形有筆畫、部件、整字三個(gè)級(jí)別。因此部件被認(rèn)為“是最具有應(yīng)用價(jià)值的漢字結(jié)構(gòu)單位”，“是漢字信息量的主要體現(xiàn)者” 韓秀娟：《現(xiàn)代漢字部件規(guī)范和HSK漢字等級(jí)大綱部件的屬性調(diào)查》，北京語言大學(xué)碩士論文，2003年5月。本文將在各位專家學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，對(duì)對(duì)外漢語教學(xué)中部件的研究及實(shí)際應(yīng)用情況做一個(gè)整理，并提出自己的看法。從結(jié)構(gòu)分析入手進(jìn)行漢字教學(xué)是古今漢字教學(xué)的一貫作法。后來出現(xiàn)了“從某從某”、“從某，某聲”的特定說法（主要見于《說文解字》）。顏元孫《干祿字書》卷首云：“偏旁同者，不復(fù)廣出。張參《五經(jīng)文字” （唐）張參：《五經(jīng)文字》，《欽定四庫全書薈要》，吉林出版集團(tuán)有限責(zé)任公司，2005年，頁3。早期文獻(xiàn)里的“旁”、“偏旁”可以指一個(gè)字的形旁，也可以指一個(gè)字的聲旁（指形旁的多一些），習(xí)慣上把左邊稱為“偏”，把右邊稱為“旁”。……” （宋）張世南：《游宦紀(jì)聞》，中華書局，1981年，頁77。現(xiàn)在則習(xí)慣上把合體字的左右、上下、外內(nèi)統(tǒng)稱為偏旁，認(rèn)為偏旁是用二分法對(duì)合體字進(jìn)行一次切分得到的結(jié)構(gòu)單位。例如“沐”字有“氵”、“木”兩個(gè)偏旁，“花”字有“艸”、“化”兩個(gè)偏旁，“圓”字有“囗”、“員”兩個(gè)偏旁。利用偏旁教學(xué)較好地體現(xiàn)了漢字體系在形音義方面的系統(tǒng)性。二、漢字部件的定義部件這個(gè)命名是從機(jī)械學(xué)中借用的。在20世紀(jì)50年代，有人把這部分叫做“字根” 杜定友：《方塊字的怪組織》，《中國(guó)語文》1954年12期。；還有“字元”、“字素”、“構(gòu)件”“組件”“形位”等名稱?，F(xiàn)在，識(shí)字教學(xué)、計(jì)算機(jī)處理漢字、漢字檢索和現(xiàn)代漢字字形整理都在呼喚現(xiàn)代漢字部件的規(guī)范化。20多年來，學(xué)者們先后提出了多個(gè)部件的定義，歸納起來，大概有這樣幾種代表意見：杜定友的定義：“方塊字是由丶一丨丿乀等筆畫所組成的。字根是一個(gè)最小的單位，即《說文》上所謂‘初文’，也叫做‘獨(dú)體字’。二個(gè)以上的字根又可以組合成新的字……” 杜定友：《方塊字的怪組織》，《中國(guó)語文》，1954年第12期。這種看法把部件和獨(dú)體字兩個(gè)概念混同?！?黃伯榮、廖序東：《現(xiàn)代漢語》（增訂四版），高等教育出版社，2007年，頁147。部件和偏旁不可混為一談。葉楚強(qiáng)的定義：“在一個(gè)漢字中被大小間隔分隔開的兩筆以上的形體單位都可以認(rèn)為是部件。陳愛文、陳朱鶴的定義：“部件是漢字中由分隔溝隔開的筆畫結(jié)構(gòu)塊。傅永和的定義為：“部件是構(gòu)成合體字的最小筆畫結(jié)構(gòu)單位，其下限必須大于基本筆畫，上限小于復(fù)合偏旁?！?傅永和：《漢字的部件》，《語文建設(shè)》，1991年第12期。它大于或等于筆畫，小于或等于整字。在合體字中，部件小于整字；在獨(dú)體字中，部件等于整字。陳偉琳等的定義是：“部件是漢字中處在一定的空間部位，形成一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系，形體相對(duì)獨(dú)立完整的構(gòu)字單位。費(fèi)錦昌的定義是：“部件是現(xiàn)代漢字字形中具有獨(dú)立組字能力的構(gòu)字單位，它大于或等于筆畫，小于或等于整字?！?費(fèi)錦昌：《現(xiàn)代漢字部件探究》，《語